林化霞

摘要：在職業(yè)高中的教育教學中，班主任的工作是對教育學生有非常重要的作用，本文要簡單分析了現(xiàn)階段各職業(yè)高中班主任在平時的工作中和學生的交流溝通現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題提出了具體的解決措施，希望能幫助廣大職業(yè)高中班主任和學生建立良好的交流溝通關系。

關鍵詞：職業(yè)高中;班主任;溝通

一、淺談職業(yè)高中班主任和學生溝通的現(xiàn)狀

1.1職業(yè)高中學生的現(xiàn)狀分析

在眾多學生群體中，職業(yè)高中學生相對比較特殊。這個階段的學生正處于一個少年逐漸向成人方向成長的重要時期，也就是具有豐富多彩生活的青春期。這個階段的學生常常會在內(nèi)心想一些很復雜的東西，他們的心理很容易受外界影響，具體表現(xiàn)為：處于青春期的學生很喜歡并且善于和他們交朋友，溝通，在平時的生活中很希望能遠離父母，獨立生活，很喜歡在很多人面前表現(xiàn)自己;在學習方面，這個時期的學生并沒有具備比較好的學習習慣，使用的學習方法也有很多問題，很多學生還會產(chǎn)生厭學心理;這個階段的學生很希望能進入社會，具有很明顯的社會化傾向;他們有非常豐富的情感，但是心態(tài)相對也比較容易浮躁;青春期的學生在學習和生活中常常會出現(xiàn)迷茫，無論是對于未來生活還是學習，因此常常會出現(xiàn)交往偏差的現(xiàn)象。

1.2班主任和學生溝通之后的狀況

針對職業(yè)高中學生存在的這些現(xiàn)狀，很多班主任會針對性的和他們展開交流溝通，但是卻沒有取得比較好的效果。比如，某個學生很不喜歡學習，產(chǎn)生了嚴重的厭學心理，所以想要退學，班主任和他溝通交流了很長時間，告訴他“你想要以后能找到一個很好的工作，你就要學習技術并且獲得畢業(yè)證，而想要得到這些都需要讀書才能實現(xiàn)，讀書才是唯一的出路”。經(jīng)過老師的勸說，這個學生留了下來，但是在之后的學習中還是不積極，更多的過一天算一天的學習心態(tài)，由此可見，很多班主任在和學生溝通之后，這些學生都只是在表面上聽取班主任的意見，但是卻沒有從內(nèi)心真正認同教師的觀點，導致即使班主任經(jīng)常和學生建立良好的溝通關系，但是仍然達不到好的效果;還有一種就是雖然班主任認真和學生溝通了，但是學生卻根本不認可教師的勸導，嚴重情況下有些學生還會因此形成逆反心理和教師作對。

二、班主任教育溝通的方式方法存在問題

2.1溝通方式陳舊，導致溝通不順暢

人與人之間的溝通是一種心靈上的碰撞，教師和學生之間的溝通更是一種傳遞和反饋雙方思想與感情的過程。因此，教師一定要和學生保持良好的溝通關系，才能與其建立良好的感情基礎，在這個過程中教師和學生都可以更好地理解對方，學生可以積極找教師溝通自己的問題和想法，同樣教師也可以通過隨時觀察和注意學生在學習和生活中的實際狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時和他們溝通。但是，在學校中還有一種最常見的狀態(tài)是，學生在學習和生活中遇到什么問題和有什么想法都不會想要找老師溝通，也正是因為發(fā)生這種情況，導致最后產(chǎn)生非常嚴重的后果。

2.2教師不具備換位思考的人本理念，沒有尊重學生

有相關研究表明，很多班主任都是通過訓話的方式和學生溝通，一定程度上影響了教師和學生的順暢溝通，甚至還會導致學生與教師產(chǎn)生不必要的沖突和誤會。

很多班主任在日常管理中，常常會出現(xiàn)在和學生了解情況的過程中采用訓話的方式，而學生在其中不再是一個表述者，而僅僅是一個聽眾，沒有表達自己的機會，從而影響了雙方的溝通。

比如，辦公室室內(nèi)的溝通，有的班主任為了幫助學生找出問題而發(fā)表自己的意見，但是在這個過程中并沒有給學生機會表達自己的意見和感受，這種溝通并取不到很好的效果，溝通的目的也不能實現(xiàn)，反而會導致學生對教師產(chǎn)生誤會，認為其只是為了訓自己而不是了解自己;還有一些教師在交流中會使用命令式的語言，時間長了會讓學生產(chǎn)生逆反心理，嚴重還會導致學生厭惡和敵對教師。

再如在寢室室內(nèi)的溝通，很多教師都是坐著，但是學生站著進行溝通，在這種不在同一平面的溝通環(huán)境，會影響學生的溝通，學生不敢將自己內(nèi)心的話告訴班主任。

2.3管理模式過于籠統(tǒng)，沒有開展差異性的溝通過程

由于很多職業(yè)高校的班主任需要管理很多學生，所以并不能全面了解所有學生，因此，很多教師在溝通中會采用“一刀切”的溝通模式，但是這種模式在管理學生的過程中會產(chǎn)生嚴重的影響。每個學生都是不同，具有很大的差異，因此，班主任在和學生溝通的過程中，一定要區(qū)別對待每一個學生，全面了解班上的學生，針對性地和他們溝通，只有這樣才能提升自己的溝通效果。

三、職業(yè)高中班主任和學生建立良好溝通的技巧

3.1班主任要注重情感的投入

很多學生在和教師溝通的過程中，更注重教師溝通時的態(tài)度和感情。如果教師沒有在感情方面讓學生感受到真心，那么學生很難聽進去教師的話。交流感情是教師在和學生交流思想中的首要任務，師生之間的溝通談心需要心理和感情的共同交流溝通，只有雙方都是平等的，并且尊重對方，才能在溝通中達到很好的效果。因此，班主任在溝通中要以自己最真摯的情感和學生溝通，讓學生感受到教師的真心，從而更親近、信任他們，以此才能向班主任展開自己的內(nèi)心。

3.2班主任要學會傾聽

想要在學生眼中保持一個可親近的形象，班主任要學會傾聽學生的話語，以此也可以增強雙方的溝通。班主任應該保持中立的態(tài)度傾聽學生的語言，而不是一味地跟隨學生的話職責或者夸贊，應該在聽完整件事之后，針對性地給學生提建議。

3.3班主任要具有同理心

班主任要學會站在學生的角度思考問題，感受學生的心情。如果教師在溝通只是將自己的觀點灌輸給學生，而沒有注重學生的感受，那么學生會因此產(chǎn)生逆反心理，逐漸疏遠和拒絕教師，不愿意接受他們的幫助，不被人理解是青春期學生最苦惱的事，所以班主任在溝通中，要多站在學生的角度思考，了解他們的心情，找出自己和學生有不同看法的原因，以此讓學生感受到自己對他們的理解，以此才能提升師生交流的效果。

總結(jié)

在我國高等教育體系中，職業(yè)高中占據(jù)了很重要的一部分，為我國培養(yǎng)了很多應用型和技術性的社會人才。但是職業(yè)高校對學生管理中還存在一些問題，嚴重的影響了人才的培養(yǎng)。因此，要求班主任一定要轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，和學生建立良好、有效的溝通關系，關心他們的生活和學習，理解和尊重他們，以此才能全面提升職業(yè)高校的教學管理水平。

參考文獻：

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[2]? 陳麗英.?淺談班主任與學生溝通的藝術[J].?中學課程輔導：教師教育，2018，000（006）：P.10-10.

[3]? 劉珂.?初中班主任工作中的溝通藝術[J].?魅力中國，2019，（38）：63.

（作者單位：鐵力市朗鄉(xiāng)林業(yè)局職業(yè)高中）