莫云麗

評價是勞動與技術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價，對學(xué)生具有激勵表揚、解惑釋疑、點播導(dǎo)向等功能，能使課堂更具有生命的活力。因此，勞動與技術(shù)課評價的多樣性和新穎性非常重要，本文就從示“意”代評、借“物”獎評、整“合”互評三方面進行闡述，立足學(xué)生，精心設(shè)計時尚的點評方法，讓勞技教學(xué)花團錦簇，鮮活豐滿。

1 求新：示意代評? 錦上添花

在勞技教學(xué)中，作為教師要做個有心人，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，充分激發(fā)每一個學(xué)生的主動意識和積極進取精神。通過“示意性的評價”挖掘?qū)W習(xí)苗子，關(guān)注弱勢生，搭建一個“全新”的評價舞臺讓每位學(xué)生都能嘗試到成功的快樂。

1.1 展示激評——朵朵花開淡墨痕

展示評價是勞技課不可或缺的組成，學(xué)生有被展示的愿望，教師也有展示學(xué)生作品的愿望。教師在勞技教學(xué)評價時將學(xué)生的作品成果“展示”出來，如開設(shè)“我的勞技天地”專欄、“作品樂園”展示區(qū)等激勵學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生勞技的興趣和信心，讓學(xué)生在充分展示自己中體會成功帶來的喜悅。鼓勵學(xué)生在園地中展示課外勞技的成果，學(xué)習(xí)小組中每月輪流展示一位小組成員自己的勞技作品成果，讓每個學(xué)生都有展示自己作品的機會。通過展評，學(xué)生希望自己的能力被認(rèn)可，教師希望檢測自己的教學(xué)效果，也希望有比對性，使更多的學(xué)生查漏補缺，揚優(yōu)秀作品之長，被粗劣作品之短。

1.2 無聲示評——此時無聲勝有聲

“無聲示評價”是指教師利用自己的體態(tài)語言進行評價，就是通過一個眼神、一個動作運動、一個手勢等諸多無聲的體態(tài)語對學(xué)生進行評價。勞技課上在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，教師適當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言評價，能撥動學(xué)生的心弦，起到積極引導(dǎo)的作用。在平常的勞技課指導(dǎo)作品制作時，如果有個別同學(xué)注意力不集中時，教師不應(yīng)大聲地呵斥、大聲批評，或許用一個提醒的眼神，或許用一個提示的動作，用手摸摸他的頭、摸摸他的手，巧妙地提醒他注意并改正，這樣肯定會收到事半功倍的效果。

2 求近：借物獎評? 異彩紛呈

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和思維特征，課堂上適當(dāng)?shù)亟柚恍皩嵨铩边M行激勵性評價，拉近學(xué)生與教師的距離，拉近學(xué)生與漢字的距離，這樣能調(diào)動學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

2.1 圖文激評，近于情

圖片激勵就是通過頒發(fā)象征性、五彩繽紛的小圖片評價學(xué)生在勞技課堂上的表現(xiàn)。這些來自平時教師親自制作的圖片、飾品的鼓勵，活潑可愛，孩子們喜兒樂見，在勞技教學(xué)評價的過程中，教師根據(jù)實際情況獎勵這些圖片可以讓學(xué)生像得到寶貝般欣喜萬分，以圖評價來激發(fā)學(xué)生對勞技課的興趣，可以讓學(xué)生吹響學(xué)習(xí)的號角。教師應(yīng)注意融注情感教育，做到心誠意切，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)。要了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實事求是地肯定學(xué)生的優(yōu)點，喚起他們的勞技激情，讓學(xué)生產(chǎn)生莫大的興趣和動力，決不主觀片面地隨意否定學(xué)生。

2.2 書信代評，近于理

以書信的方式，通過文字評語激勵學(xué)生對勞技課的興趣也是學(xué)生喜而樂見的評價方式。在每一次的作業(yè)后用及時貼切的書信評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅能精心呵護學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能激發(fā)起學(xué)生對勞動與技術(shù)課的熱情和動手創(chuàng)造的欲望。其實學(xué)生很喜歡收到老師的“信”，而這種激勵方式也很容易操作，短短的一段評價，不僅是對學(xué)生平時努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時也反映出教師此刻喜悅的心情，在文字評價的過程中，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的理解滿足。

2.3 言語巧評，近于意

一節(jié)課，教師的評價語言是一個主導(dǎo)，言語的調(diào)控能讓孩子們注意力集中，思維活躍，走出失敗的陰影……教師用激勵性的評價讓學(xué)生喜歡勞技課，愛上勞技課。教師要注重觀察教學(xué)過程中學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時抓住學(xué)生的閃光點，作出正確、恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生的勞動態(tài)度、衛(wèi)生習(xí)慣、參與課堂教學(xué)的情感態(tài)度、觀察能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、安全意識等凡能體現(xiàn)學(xué)生成就感的點點滴滴都可成為評價的內(nèi)容，讓它們作為學(xué)生成績的一部分。通過這樣的評價，那些沒有得到實作表揚的學(xué)生也能看到自己身上的其他優(yōu)點，聽到老師的贊揚聲。教師巧言評價能激勵學(xué)生信心、點撥激發(fā)思維，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中出現(xiàn)的一個個思想火花， 用親切的言語及時給予肯定， 使學(xué)生時時有一種愉快的心理體驗， 感受到學(xué)習(xí)勞動技術(shù)本身的樂趣。

3 求活：整合互評? 綻放光彩

勞動與技術(shù)教學(xué)的評價除了達(dá)到“求新、求近”的要求外，應(yīng)該構(gòu)建起一個“活”的評價網(wǎng)絡(luò)，讓老師、同學(xué)、家長和學(xué)生自己都成為這個評價網(wǎng)絡(luò)中的一員，使勞技教學(xué)形成“互動的、整合的評價”三級評價體系。

3.1 自主點評：謙虛謹(jǐn)慎重過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是重要的，更重要的是通過活動過程提高自我評價、自我完善的內(nèi)在素質(zhì)。學(xué)生作為鮮明、能動的個體對自己也有看法，應(yīng)讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程自主評價。在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖栽u機會，讓學(xué)生口頭描繪作品制作過程中存在問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣，以便進一步改進自己的作品，形成特色，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行自評。教師要給盡可能給學(xué)生創(chuàng)造參與評價的機會，即重視評價對象對評價過程的參與，不應(yīng)讓他們完全處于“被評”的地位，讓學(xué)生參與評價，讓他們自己來品頭論足。

3.2 互學(xué)互評：取長補短習(xí)方法

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的自信。同學(xué)欣賞的眼光來評價，讓學(xué)生在同伴的欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞中激勵，在欣賞中發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)作作品、勞動實踐后，如果只有老師的評價，他們有時會覺得老師提出的意見和要求過高或片面，而間用通過學(xué)生間自己的互相參觀、比較提出各自的看法，可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識及交流情感體驗，實現(xiàn)了共同成長，而在評價過程中，建立小組互評模式，在小組既合作又競爭的氛圍中，幫助個體達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)過程中采用互動合作的評價體系，將自評和他評有機的整合起，繼而的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成，經(jīng)過互評，不僅被評的同學(xué)知道了自己的不足，懂得了該怎么解決問題，還提升了動手實踐能力。

3.3 家校聯(lián)評：潛移默化激情感

勞動與技術(shù)的課堂不僅僅在校內(nèi)，還應(yīng)在校外實踐。校外實踐活動是展現(xiàn)學(xué)生勞動技能契機。有些學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀，在家中卻不愛勞動，為培養(yǎng)學(xué)生生活處理的能力，每學(xué)期可以通過“勞動技能大賽”、“勞動實踐日記”、“感恩父母”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的小主人意識，讓他們懂得父母的辛勞，知道自己作為家庭中的一員，參加家務(wù)勞動自己也有份，應(yīng)幫助家長做一些力所能及的事。要求學(xué)生每天為家庭做一件力所能及的家務(wù)事，當(dāng)天在家里做了什么事（用一兩句話寫出來即可），家長根據(jù)實際情況評分達(dá)標(biāo)的獎星。這樣一來，老師教育有針對性，學(xué)生實踐有方向。家長、教師評議，是督促學(xué)生參加勞動，檢查勞動情況的有效手段，它有助于增強學(xué)生的自我評價能力，也有利于在家長的指導(dǎo)下養(yǎng)成勞動習(xí)慣。在每學(xué)期期末檢查中，絕大多數(shù)學(xué)生勞動技能都有所進步，學(xué)生的自我服務(wù)能力也隨之提高，并逐步養(yǎng)成了愛干家務(wù)的習(xí)慣。

勞動與技術(shù)的教學(xué)評價要多關(guān)注學(xué)生的過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注全體學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生在各種技能獲得中的體驗和感受，凸顯技術(shù)要點的落實。健全勞動與技術(shù)評價的方式，能使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過程，獲得成就感，增強自信。

（作者單位：浙江省溫嶺市方城小學(xué)）