郭松濤

摘要：本案例根據(jù)通用技術(shù)課程實踐性強的特征，借助簡單的符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和條件的實踐載體，將枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動具體。實踐表明，通過竹質(zhì)小木偶的制作，引導(dǎo)學(xué)生在動手設(shè)計、制作的活動中掌握常用木工材料的加工方法，不失為一次有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：實踐載體;加工工藝

1 設(shè)計緣起

本學(xué)期，在完成《技術(shù)與設(shè)計1》“第七章? 模型或原型的制作”教學(xué)任務(wù)后，我給學(xué)生安排了一節(jié)實踐課，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，如果只是單純的讓學(xué)生用金屬或者木頭去練習(xí)鋸割、銼削、鉆孔等技能，學(xué)生很快就會覺得乏味和無趣，學(xué)習(xí)興趣將很難維持。因此，不妨找一種模型來作為技能練習(xí)的載體，用明確的制作任務(wù)來提高趣味性，讓學(xué)生在追求成就感的過程中更加優(yōu)質(zhì)高效的掌握操作技巧、提高動手能力。為此，我安排了竹質(zhì)小木偶的制作項目，期望通過這個項目的實施，一方面使學(xué)生盡快掌握木工材料的加工方法，另一方面，也是為了尋找更適合通用技術(shù)實踐的載體。

2 學(xué)情分析

有利條件：第一，愛玩是學(xué)生的天性，只要是感興趣的東西，他們自然就愿意認真的去研究和制作，該項目符合學(xué)生的心理認同。第二，由于該項目結(jié)構(gòu)簡單，所用材料便宜、易得且易于加工。材料和經(jīng)費都不成問題。不利條件：第一，學(xué)生的活動時間有限，一節(jié)課需完成設(shè)計、制作、評價、展示，有一定的難度。第二，安全教育至關(guān)重要，要求教師實時地對各種加工工具的錯誤操作加以糾正，以防意外情況發(fā)生。

3 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 ：掌握模型制作的一般過程;掌握各種不同加工工藝所需工具和設(shè)備的正確操作方法。初步建立流程、系統(tǒng)、控制的思想。

過程與方法：通過本次制作活動，鞏固對相關(guān)工具和和設(shè)備的操作能力;通過對各個配件的組裝和最后的展示，初步建立流程、系統(tǒng)、控制的思想。

情感態(tài)度價值觀：通過這次制作活動，從中體驗技術(shù)設(shè)計的力量，體味動手制作的快樂;通過對相關(guān)工具、設(shè)備的正確操作，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高安全意識;通過合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。

4 教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：掌握相關(guān)工具和設(shè)備的規(guī)范操作。

教學(xué)難點：養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，初步建立流程、系統(tǒng)、控制的思想。

5 教學(xué)資源準(zhǔn)備

每組所需要的工具：手鋸1把、桌虎鉗1個、銼刀1把、磨床1臺、鉆床1臺、小刀1把，鋼直尺1個、鉛筆1支。

材料準(zhǔn)備：細竹竿2節(jié)、細線50厘米1條、紐扣2個、牙簽2根、白紙1張。

6 教學(xué)過程

6.1 任務(wù)介紹與設(shè)計

任務(wù)介紹：制作竹質(zhì)小木偶項目;操作目的說明;材料、工具說明;參考方案說明;制作要點說明;注意事項說明。大約用時十分鐘。

學(xué)生設(shè)計方案，畫出設(shè)計草圖。

6.2 制作步驟

（1）劃線

（2）鋸割

將一節(jié)細竹竿鋸成一個長段作為身子、四個短段作為四肢。

（3）挫削

用銼刀或者磨床對每段竹節(jié)進行打磨，細處理

（4）鉆孔

在長段中上部進行鉆孔，要求鉆透。

（5）連接

按照相應(yīng)的流程，先用細線的一端系住一根火柴桿，另一端從一側(cè)的上肢到下肢，穿過兩個紐扣之后，再通過另一側(cè)的下肢到上肢依次穿過，最后用另一根火柴桿固定。

（6）調(diào)試

選擇兩個板凳對在一起預(yù)留的縫隙，進行調(diào)試，一邊調(diào)試一邊改進，要求通過控制下方的細線能夠做出多種標(biāo)準(zhǔn)姿勢。

（7）優(yōu)化、表面處理

對作品進行優(yōu)化，修飾。

（8）展示、評價

各組集中展示，通過對作品的設(shè)計圖紙和最終作品的相似度，作品的控制姿態(tài)，還有做工的精細程度，以及體現(xiàn)的創(chuàng)新能力進行評價。

7 教學(xué)反思

（1）學(xué)生對小木偶的設(shè)計很陌生，不知道該怎樣設(shè)計才是合理的，有的畫不出方案，有的畫了方案實現(xiàn)不了、有的干脆沒有方案就直接制作。能夠根據(jù)現(xiàn)有的材料、工具和設(shè)備統(tǒng)籌對設(shè)計進行系統(tǒng)分析還有不少難度，再加上時間緊，有些小組，也只能是草草了結(jié)。

（2）竹質(zhì)小木偶的制作，屬于簡單的木工小設(shè)計，雖然不像金屬材料的加工難度大，但該項目的設(shè)計基本涵蓋了加工工藝的幾個關(guān)鍵工序。與教學(xué)目標(biāo)的要求相吻合。

（3）這個項目還涉及到了流程、系統(tǒng)、控制等多方面的知識。

比如，竹質(zhì)小木偶項目的組裝過程，就是一個流程;這個流程中的時序有的能顛倒有的則不能。特別是用細線連接紐扣的環(huán)節(jié)，不能出錯。一不小心被迫拆開重來，耽誤了不少時間，這些都需要科學(xué)的設(shè)計。再如，所給的材料、工具、設(shè)備、時間，這是約束條件，設(shè)計的方案要兼顧它們之間的協(xié)調(diào)，體現(xiàn)系統(tǒng)分析的思想。對于小木偶的展示環(huán)節(jié)則體現(xiàn)了控制的思想，它是標(biāo)準(zhǔn)的開環(huán)人工控制系統(tǒng)，給它一個輸入對應(yīng)著一個輸出。這些都是《技術(shù)與設(shè)計2》中涉及的內(nèi)容，提前讓學(xué)生領(lǐng)悟一下，對于技術(shù)素養(yǎng)的提高大有裨益。

（4）從表面上看，實踐教學(xué)，效率低，靠直接經(jīng)驗獲得的知識，教學(xué)效益比不上學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，學(xué)生在實踐中有什么感悟，老師往往無法了解。每每遇到學(xué)生小聲說出“噢，原來是這樣”，我聊以寬心。事實上，實踐載體所帶來的收獲是一種長效的、深遠的影響，是只靠理論教學(xué)無法獲得的，要靠學(xué)生相當(dāng)長的時間去慢慢體會。

現(xiàn)在的教學(xué)總是大而空，這是我們通用技術(shù)同仁們共同面對的困境。不斷尋找可操作的、有效的實踐載體，實現(xiàn)技術(shù)課程教學(xué)的新突破，任重而道遠，但我們樂此不疲。

參考文獻：

[1] 顧建軍.技術(shù)與設(shè)計[M].江蘇教育出版社，2005.

（作者單位：安徽省蕭縣中學(xué)）