郭家興

【摘要】蒙漢雙語教育中語言的習(xí)得和運(yùn)用都涉及語言關(guān)系。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，語言關(guān)系也呈現(xiàn)出新的變化。在進(jìn)行少數(shù)民族蒙漢雙語教育時應(yīng)以蒙漢雙語關(guān)系的模式、特點(diǎn)、類型等為依據(jù)，同時兼顧新情況的特點(diǎn)及原因。從民族地方政府入手采用多元化的方式平衡語言關(guān)系和蒙漢雙語教育之間的矛盾。

【關(guān)鍵詞】蒙漢雙語教育? 語言關(guān)系? 語言轉(zhuǎn)用

蒙漢雙語教育的目的在于學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用兩種語言進(jìn)行正常的生活和交際往來，實用性是其最根本的目的。加強(qiáng)民族教育理論研究，構(gòu)建科學(xué)的、適用于現(xiàn)實情況的民族教育理論體系，應(yīng)著重加強(qiáng)對民族教育與民族語言關(guān)系的研究。母語與通用語的理論關(guān)系是怎樣的？在實踐中應(yīng)該如何處理和正確對待所遇到的矛盾點(diǎn)？這些都是我們在現(xiàn)實教學(xué)研究中經(jīng)常會遇到的問題。本文擬從蒙漢雙語關(guān)系入手重點(diǎn)討論新時期語言關(guān)系呈現(xiàn)的新變化和民族地方應(yīng)對措施。

一、我國語言關(guān)系的特點(diǎn)及類型

人類的語言十分復(fù)雜，在長期的歷史沉淀和頻繁交流中，語言往往形成了非常復(fù)雜的關(guān)系格局。少數(shù)民族語言生活的模式和走向，都受到不同語言關(guān)系的影響。一個民族的母語是經(jīng)過長期歷史的發(fā)展與文化沉淀形成的，不論民族大小，每個民族都熱愛自己的母語，與母語有著深刻的聯(lián)結(jié)和感情，包括維護(hù)母語、捍衛(wèi)母語使用權(quán)利的天然感情。在我國少數(shù)民族的生活和交往中，蒙漢雙語關(guān)系是語言關(guān)系中非常重要的一個部分。蒙漢雙語關(guān)系是指不同語言在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言使用功能上相互影響和相互制約的關(guān)系。在我國少數(shù)民族的語言關(guān)系有兩種模式：一是本民族語言、國家通用語以及其他少數(shù)民族語言的關(guān)系;二是國內(nèi)與另一國家語言的關(guān)系。本文重點(diǎn)討論民族語言與國家通用語的關(guān)系。

（1）語言關(guān)系特點(diǎn)。我國地域遼闊民族眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，各民族語言在長期的發(fā)展過程中形成了各種各樣復(fù)雜的語言關(guān)系。語言關(guān)系的內(nèi)容主要有語言影響、語言兼用、語言轉(zhuǎn)用等方面。語言影響是指某一語言受另一語言的影響;語言兼用，即蒙漢雙語現(xiàn)象，指一個民族除使用本族語外，還兼用鄰近民族的語言;語言轉(zhuǎn)用是指一個民族放棄自己的本族語而改用其他民族的語言。

（2）蒙漢雙語關(guān)系類型。從各民族的歷史、文化等諸因素的多樣化而呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的情況來看，蒙漢雙語類型可以從不同的角度去劃分。不同學(xué)者從不同層面都對其進(jìn)行過劃分。一般而言，我國蒙漢雙語教學(xué)模式被分為“一類模式”“二類模式”“三類模式”“蒙漢雙語雙文模式”和“蒙漢雙語單文模式”這五種類型。根據(jù)不同的語言關(guān)系特征，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H來進(jìn)行蒙漢雙語教學(xué)是目前研究的進(jìn)一步趨勢。在個別民族地區(qū)是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)還是按照地區(qū)復(fù)雜情況再進(jìn)一步分類教學(xué)是現(xiàn)今要解決的重點(diǎn)問題。不管怎樣，按照語言關(guān)系來確定教學(xué)模式和實施教學(xué)步驟，是蒙漢雙語教學(xué)模式可行性和現(xiàn)實性的集中體現(xiàn)。這就需要在不同時期對其演變趨勢原因進(jìn)行深刻的分析，以便為蒙漢雙語教育提供理論基礎(chǔ)。

二、語言關(guān)系的現(xiàn)實境遇

（1）青少年語言關(guān)系現(xiàn)狀之特點(diǎn)闡述。通過分析從少數(shù)民族青少年的語言特點(diǎn)和規(guī)律，以此來預(yù)測一個民族未來語言演變的趨勢，具有非常重要的意義和價值。由于語言關(guān)系的變化導(dǎo)致一些弱勢語言使用人口比例正在逐漸減退，這將造成語言多樣性失衡的問題，弱勢語言結(jié)構(gòu)整合力的衰變，個別語言陷入無人在學(xué)與無人可傳的境地。

（2）語言關(guān)系現(xiàn)狀之原因分析。這一現(xiàn)象的主要原因是由于語言轉(zhuǎn)用。語言轉(zhuǎn)用指語言群體放棄某種語言而改用另一種語言。一般是指放棄本族語，改用本地區(qū)的強(qiáng)勢語或國家通用語，是伴隨文化同化發(fā)生的語言功能的轉(zhuǎn)移。作為信息時代互聯(lián)網(wǎng)的大背景下出生的少數(shù)民族青少年，受到整體大環(huán)境的影響，部分青少年在語言態(tài)度上出現(xiàn)了對漢語更加歡迎和喜歡的情況。從謀生角度出發(fā)青少年也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語有用，學(xué)民族語用處不大。

三、語言關(guān)系的現(xiàn)狀之應(yīng)對機(jī)制

新特點(diǎn)也要采取新方法進(jìn)行應(yīng)對。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，部分少數(shù)民族語言轉(zhuǎn)用現(xiàn)象仍在加速。遏制蒙漢雙語轉(zhuǎn)化現(xiàn)象除了國家層面出臺相關(guān)的法律法規(guī)政策以外，地方政府作為與少數(shù)民族民眾接觸的第一線在具體層面的有所作為也至關(guān)重要。對于民族地區(qū)政府而言，在執(zhí)行蒙漢雙語教育的同時，必須加強(qiáng)文化互通，保護(hù)文化語言的多樣性。能夠解決語言轉(zhuǎn)用的舉措是健全完備的蒙漢雙語教育體制。蒙漢雙語教育除了是一種可行的教育實踐，還是挽救瀕危語言的具體措施，是適應(yīng)全球化發(fā)展需求的一種教育方式。在開展蒙漢雙語教育時，其具體形式和適用性也應(yīng)更多結(jié)合當(dāng)?shù)氐木C合情況。在進(jìn)行語言推廣時也應(yīng)注意效果的反饋，及時調(diào)整。與時代結(jié)合多種舉措并行如：一是形成民族語言傳承的教學(xué)組織機(jī)制，利用現(xiàn)代化傳媒手段，對相關(guān)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推送和宣傳。二是建立民族語言的分享機(jī)制。利用大數(shù)據(jù)有針對性地對少數(shù)民族青少年推送本民族語言及文化方面的相關(guān)知識。三是建立健全語言保護(hù)傳承應(yīng)對機(jī)制，培養(yǎng)專業(yè)的師資及相關(guān)工作人員，提供經(jīng)費(fèi)和基地為本地區(qū)蒙漢雙語教育的傳承和保護(hù)提供有力的支持。四是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立地方性語言數(shù)據(jù)庫，掌握少數(shù)民族語的發(fā)展動態(tài)，及時關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族青少年的語言行為和語言傾向。針對出現(xiàn)的語言新情況及時開展相關(guān)課程和活動。五是民族地區(qū)應(yīng)大力宣傳母語權(quán)。提高民族學(xué)生母語保護(hù)傳承意識，使其正確認(rèn)識母語和通用語的關(guān)系，深刻認(rèn)識到母語的價值，增強(qiáng)使用母語的主動性和責(zé)任感。

總之，正確處理國家通用語言和少數(shù)民族語言的關(guān)系，是穩(wěn)妥實現(xiàn)培養(yǎng)民漢兼通人才的重要保證。在語言衰退速度加快的時代，國家和地方政府、教育部門必須采取必要的方法、政策抑制語言的衰退，防止語言轉(zhuǎn)用結(jié)果的發(fā)生。努力營造蒙漢雙語環(huán)境，鼓勵使用蒙漢雙語。以完善的蒙漢雙語教育體制為盾牌，努力達(dá)成培養(yǎng)民漢兼通人才的愿景。

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