李蘇德畢力格

【摘要】高中音樂課堂教學作為加強高中學生素質(zhì)教育的重要組成部分，在整個高中教學體系和健全人格、挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、促進學生認知因素的發(fā)展方面，發(fā)揮著越來越重要的作用，這就給高中音樂的課堂教學提出了更高的要求。下面就談談自己對高中音樂課堂教學的粗淺認識。

【關鍵詞】高中音樂? 教學方法

在高中音樂教學中，堅持以音樂審美為核心，加強學科本位，無論是學生的參與方式，還是教師的教學方式都不偏離音樂的軌道，建立在對音樂的準確、深入理解之上，注重音樂技能技巧的訓練，注重在實踐中感受、體驗音樂，提供一切可供操作的實踐參與活動，在時間安排，內(nèi)容聚會上合理分配和運用，從而使學生和教師成為學習的合作者。

一、以人為本，回歸主體

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念“以人為本”的不斷滲透。要完善音樂課程體系，就要在新的時代精神的指引下，抓住音樂教育的情感因素，把握教育規(guī)律，合理安排音樂教學，通過音樂情感的評價機制，把音樂和情感教育有機統(tǒng)一起來，開展體驗、自主、探究、合作的學習方式，使學生學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造，最終實現(xiàn)美育全面發(fā)展的教學目標。教育的本質(zhì)是人的活動，教育的直接目的就是為了人的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的前沿陣地，音樂教育工作者首先要改變知識本位的傳統(tǒng)教學觀念，提倡解放、自主、探索的學習方式，讓教育回歸學生的生活世界，教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向真實的生活化，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立尊重學生個性，以學生全面發(fā)展為本及“以人為本”的音樂教育觀念。和諧的師生情感氛圍是情感教學模式中的基礎。這就要求在學生學習的過程中教師更多的時間應該體現(xiàn)為組織者、引導者，并以這樣的角色出現(xiàn)在學生群體中。這時候，教師與學生共存于一個整體內(nèi)，而不是分離的關系。這樣有利于提高學生的學習興趣，讓學生能夠有“我們”一起感受、表達和表現(xiàn)音樂的感覺，提高學生學習的積極性，使師生共同成為學習的主人。

二、情感教學，德育滲透

（1）以教敦情，以情寓教。音樂是一門擅長表現(xiàn)情感、以情動人的情感藝術。音樂教學中的歌曲、樂曲等一切藝術作品都是藝術家的情感產(chǎn)物。黑格爾稱“音樂是心情的藝術”所以說，音樂最能直接地表現(xiàn)和激發(fā)情感，最有力地撥動人們的心弦的一門情感藝術。羅丹說“藝術就是感情”。著名教育家夏丐尊曾說：“教育不能沒有情感。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操。”而從本質(zhì)上講，音樂就是情感教育。情感是音樂教學的靈魂，是信息傳遞的催化劑。作為健全人格的重要手段，人類生活實踐的重要組成部分，情感教育在促進學生的個體全面發(fā)展和整個人類歷史的長河之中都發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，在音樂活動中滲透德育教育，發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習動機，注重對學生潛能的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于促進學生認知因素的發(fā)展、健全人格、提高審美情操，具有十分重要的意義。

（2）以藝育德，以德促學。音樂教育是形成思想品德素質(zhì)的關鍵，而德育教育又是音樂教育的核心，在學校教育中處于首要地位。美育和德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。因此，初中音樂教育與德育進行整合，有其必要性和可能性。在教學中把德育教育引入高學音樂課堂，結合中學音樂教育和學生的心理特點，運用切實、有效的教學方法及學習方式，在音樂教育中滲透德育教育，在培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的世界觀、人生觀以及良好的道德情操方面有著重要的、不可忽視的作用。因此，教師要深刻理解音樂作品中情感教育的關鍵，注重學生學習過程的情感體驗，滿懷激情地把一部音樂作品的內(nèi)在的情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動的手勢里表達出來，并將其與創(chuàng)新相結合，使學生能在聲音運動中直接地、酣暢淋漓地體味出音樂家從生活體驗中獲得的各種情感。

三、興趣教學，探究學習

興趣是調(diào)動學生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說“成功的教學所虛的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此在技能練習中，教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，充分運用多媒體課件，設計活動，利用多種教學手段，創(chuàng)設特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感、可歌可泣的形象來激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣，給每個學生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，使技趣相生，從而達到“以悅助情、以趣激情”的目的。音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學過程中，教師應當讓學生在理解音樂內(nèi)涵的基礎賞，進入角色意境中。有時可通過表演，或?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或為作品創(chuàng)編伴奏，或通過樂器的演奏，引導學生在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美，進而在知識的應用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創(chuàng)造美。

四、整合模式，合作創(chuàng)新

音樂欣賞是一門耳朵的藝術，是建立自主、合作、探究學習方式的前提。解決課少人多的矛盾，大膽創(chuàng)新，改革教學方法，調(diào)動學生學習音樂積極性。避免音樂課程過于注重知識的傳授，避免音樂課程結構過于強調(diào)學科本位而缺乏綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使音樂教學脫離生活及社會發(fā)展的客觀需求。再次，教師在音樂的教學中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂藝術的學生，加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學強調(diào)研究性學習、探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習等多種學習的整合。

總之，音樂是一門音響的藝術，也是一門情感的藝術。因此，在音樂教學中教師應抓住音樂欣賞的特點，善于從心理學和教育學提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗感受式、直觀感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽唱比較式等教學方法，形成藝術的審美施教力。同時，教師應把握好“情”，自己的情趣牽動和激發(fā)學生的情，給學生以美感和啟發(fā)。從而提高自身的修養(yǎng)和造詣，使學生的情感在音樂中得到進一步的升華。

參考文獻：

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