陳霄燕

【摘要】在“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)的背景下，高校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)更加專(zhuān)注于跨文化外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。本文分析了“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向，從課程建設(shè)、文化交融、教學(xué)方法和校企合作4個(gè)方面介紹了實(shí)施跨文化能力培養(yǎng)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】一帶一路? 跨文化外語(yǔ)人才? 跨文化交際能力

一、“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才能力培養(yǎng)的基本要求

2013年，提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱(chēng)一帶一路）的合作倡議，這一重要倡議得到了全世界的廣泛關(guān)注，它實(shí)現(xiàn)了沿線(xiàn)各國(guó)共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體的偉大壯舉?！耙粠б宦贰笨傮w規(guī)劃對(duì)于提高我國(guó)的國(guó)際形象和國(guó)際地位有著非常重要的作用，也促進(jìn)了沿線(xiàn)各國(guó)及其他地區(qū)和國(guó)家的睦鄰友好與互利共贏，是當(dāng)今世界和平發(fā)展領(lǐng)域重要的國(guó)際合作倡議之一。

“一帶一路”背景下的國(guó)際交流合作質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、基礎(chǔ)建設(shè)、文化傳播等各個(gè)領(lǐng)域都有了高速的發(fā)展，使得我國(guó)外語(yǔ)人才的需求量和質(zhì)量要求也有了進(jìn)一步的提升。掌握沿線(xiàn)各國(guó)語(yǔ)言，具有國(guó)際視野的高水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是目前“一帶一路”背景下市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)人才的能力需求。從這一需求中可以看出，語(yǔ)言是基礎(chǔ)，國(guó)際視野和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是核心需求，這就體現(xiàn)了一種跨文化能力的需求?？缥幕芰ε囵B(yǎng)也逐步成為目前我國(guó)高校“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向。

跨文化能力是跨文化交際學(xué)的研究范疇，是指具有語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，能夠掌握其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)知不同文化之間的差異性，具有人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)的一種綜合素質(zhì)?？缥幕浑H的實(shí)踐者在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域要有主動(dòng)進(jìn)行跨文化交流的意識(shí)，能夠精通本土文化，又能接受和學(xué)習(xí)其他地區(qū)和社會(huì)制度的文化特征，具有尊重和包容文化差異的情感特征。在具體的行為能力層面，具有跨文化能力的外語(yǔ)人才要有較強(qiáng)的國(guó)際視野，掌握溝通交流技巧，能夠在國(guó)際交流過(guò)程中靈活運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)幫助解決國(guó)際糾紛和文化差異。

二、跨文化交際外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

（1）開(kāi)設(shè)文化融合類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程。外語(yǔ)人才的跨文化能力培養(yǎng)首先就要實(shí)現(xiàn)文化與文化之間的交流和融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本土文化和外國(guó)文化之間除了語(yǔ)言之外的文化差異。高校除了開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程外，還要開(kāi)設(shè)其他國(guó)家和地區(qū)的文化科普類(lèi)課程，可以根據(jù)“一帶一路”沿線(xiàn)經(jīng)濟(jì)帶的區(qū)域特征開(kāi)設(shè)“亞歐文化”、“中亞文化”、“印歐文化”、“阿拉伯文化”等課程，這些課程的開(kāi)設(shè)可以幫助學(xué)生打開(kāi)眼界，通過(guò)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建國(guó)際視野。課程導(dǎo)向也是構(gòu)建跨文化能力培養(yǎng)區(qū)域性的一個(gè)主要手段，學(xué)生在了解各國(guó)各地區(qū)的社會(huì)、人文、歷史、地理等文化知識(shí)后，可以按照自己的興趣來(lái)選擇有關(guān)國(guó)家和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如在阿拉伯地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方向進(jìn)行阿拉伯語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）堅(jiān)持中國(guó)傳統(tǒng)文化的普及和學(xué)習(xí)?？缥幕芰ε囵B(yǎng)是雙向的，在了解對(duì)方文化特征的前提下，學(xué)校也要幫助學(xué)生構(gòu)建本土文化知識(shí)體系。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在進(jìn)行國(guó)際交流合作過(guò)程中應(yīng)不斷提升自信和維護(hù)自身尊嚴(yán)，決不能崇洋媚外一味屈從。自信的前提就是真正理解文化的優(yōu)勢(shì)所在，因此高校除了語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程外，還要在中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和學(xué)習(xí)方面下功夫，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有信心，這樣在跨文化能力培養(yǎng)過(guò)程中才不至于失去正確的方向。當(dāng)今的世界是一個(gè)多元化的世界，我國(guó)一直在倡導(dǎo)和平發(fā)展和構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，這些代表了中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位和話(huà)語(yǔ)權(quán)越來(lái)越高，全世界都在研究中國(guó)、在研究“一帶一路”建設(shè)，這些都是我們可以自信和有自尊的資本。高校課程設(shè)置和教師的課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持傳授和肯定中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要作用，還要定期組織專(zhuān)家講座和研討會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)可中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)形態(tài)。這有利于學(xué)生接受不同地區(qū)文化的差異性。

（3）豐富語(yǔ)言類(lèi)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)形式，盡管詞法、語(yǔ)法和口語(yǔ)是語(yǔ)言的主要組成部分，但是在跨文化能力培養(yǎng)的背景下，語(yǔ)言課堂教學(xué)還要兼顧社會(huì)、文化和人文對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的影響，比如英語(yǔ)在歐洲和美洲不同發(fā)音就是典型的例子。“一帶一路”背景下，沿線(xiàn)國(guó)家特別是小語(yǔ)種的語(yǔ)言教學(xué)，要充分考慮跨文化交易過(guò)程中的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀、宗教信仰等因素，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如國(guó)內(nèi)知名電池品牌“白象”在進(jìn)入西方市場(chǎng)過(guò)程中就出現(xiàn)了銷(xiāo)售形勢(shì)不利的問(wèn)題，究其原因就是“白象”的英譯“white elephant”在英語(yǔ)文化體系下代表華而不實(shí)的事物。這種基于案例式的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生樹(shù)立跨文化交際中的差異性敏感意識(shí)，這種課題教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)方法中單純的詞匯記憶和交流對(duì)話(huà)練習(xí)有效的多。

（4）借助“一帶一路”平臺(tái)提升校企合作服務(wù)水平。校企合作平臺(tái)一直以來(lái)都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地。在“一帶一路”背景下，高?？梢宰叱鰢?guó)門(mén)，和沿線(xiàn)國(guó)家的政府、企業(yè)進(jìn)行合作共建。廣泛的交流合作本身就是“一帶一路”倡議的核心內(nèi)容，通過(guò)沿線(xiàn)國(guó)家合作構(gòu)建的校企合作平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量也會(huì)有所保障。高校和國(guó)外企業(yè)聯(lián)合半血，可以帶動(dòng)高校的智庫(kù)建設(shè)，也可以幫助政府更好地開(kāi)展國(guó)際交流合作提供便利條件，學(xué)生也可以借著這個(gè)校企合作平臺(tái)去國(guó)外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)，可謂一舉三得。比如可以互派學(xué)者進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)和深造，可以舉辦短期夏令營(yíng)來(lái)讓學(xué)生去了解沿線(xiàn)國(guó)家的文化，可以和國(guó)外企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，讓高年級(jí)學(xué)生去國(guó)外實(shí)習(xí)和就業(yè)等。

參考文獻(xiàn)：

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