【摘要】在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透英美文學(xué)，有助于學(xué)生國(guó)際視野的拓寬，使學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)得到提升。然而，通過(guò)分析現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)并不了解，導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生閱讀量不夠，缺乏英美文學(xué)知識(shí)獲取的有效途徑。所以，英語(yǔ)教師必須加以重視，主動(dòng)采取相關(guān)措施，保證英文文學(xué)有效滲透在高校英語(yǔ)教學(xué)中，從而提升高校英語(yǔ)教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育? 英美文學(xué)? 滲透路徑

為積極響應(yīng)我國(guó)教育部門素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前新版英文教材中穿插有大量英美文學(xué)內(nèi)容，而英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于從心智態(tài)度、情感等層面對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠樹立正確價(jià)值觀。英語(yǔ)教育教學(xué)中滲透英美文學(xué)，可幫助學(xué)生接觸了解異國(guó)文化。然而，通過(guò)分析現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)并不了解，導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生閱讀量不夠，缺乏英美文學(xué)知識(shí)獲取的有效途徑?；谠摤F(xiàn)狀，有必要有效結(jié)合英語(yǔ)教育和英美文學(xué)內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。

一、英美文學(xué)在英語(yǔ)教育中滲透的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)準(zhǔn)則為考試，比重視英語(yǔ)閱讀、聽力、寫作和翻譯的訓(xùn)練，該教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性。文學(xué)是社會(huì)生活的寫真，同事也是語(yǔ)言的一個(gè)藝術(shù)品，文學(xué)直接反應(yīng)了人類社會(huì)關(guān)系。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品可通過(guò)主人公坎坷命運(yùn)與豐富生活的描述，闡述社會(huì)整體的感情傾向和人生觀點(diǎn)，起感染力比較強(qiáng)，能夠吸引更多讀者。而且文學(xué)作品情感比較豐富，通?？蓾M足學(xué)生多元情感需求，文學(xué)作品的特有愉悅功能與美學(xué)價(jià)值能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教育教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，這樣更容易讓學(xué)生接受西方優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力

一般優(yōu)秀文學(xué)作品的功能包括：將更多教學(xué)素材提供給教師，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性;保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)接觸更多有價(jià)值的書籍，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力一方面包括閱讀、聽力、翻譯、表達(dá)以及寫作等語(yǔ)言基本應(yīng)用技能，另一方面還包括文化素養(yǎng)，而文化素養(yǎng)并不僅僅是通過(guò)技能訓(xùn)練就能達(dá)到的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非只學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用。英語(yǔ)教育中滲透英美文學(xué)既能保證學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，比方說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)境中的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)篇以及句法等知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生依照不同語(yǔ)境而對(duì)相對(duì)應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行選擇，從而使學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是一味盲從，而英美文學(xué)作品的閱讀同樣如此，一方面要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，不斷提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力，另一方面還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，使學(xué)生想象空間得到充分發(fā)揮，從而提升其獨(dú)立思考能力。如果沒(méi)有讀者參與，那么文學(xué)作品也只能說(shuō)是幾張白紙，由于讀者參與其中，才能使文學(xué)變成流動(dòng)性的一種文化傳播工具。閱讀對(duì)象不同，在認(rèn)識(shí)文學(xué)作品方面也有不同的見(jiàn)解，由此就要求讀者學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將文學(xué)閱讀視為一種特有體驗(yàn)，從而用心感受與思考英美文學(xué)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)代高校生來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是現(xiàn)代英語(yǔ)教育的一個(gè)必然要求。文學(xué)作品以文字的方式記錄著以往與歷史社會(huì)中人類所積累的智慧結(jié)晶，同時(shí)記錄人類的諸多文明成果，有助于陶冶人的情操，實(shí)現(xiàn)人格與情感的升華。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)作品，有助于學(xué)生對(duì)英美文化價(jià)值理念有深入了解，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)西方社會(huì)，對(duì)學(xué)生比較中外文化形成正確引導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。

二、英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)未從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求出發(fā)

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只是單純掌握英語(yǔ)知識(shí)是不夠的，若想學(xué)好英語(yǔ)，首先要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。所有語(yǔ)言都自成一體，只有了解語(yǔ)言的運(yùn)行規(guī)律，才可對(duì)該門語(yǔ)言進(jìn)行熟練掌握與應(yīng)用。所以，養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言思維極為重要。然而，英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)情況過(guò)于偏重，也就是說(shuō)，太過(guò)重視學(xué)生的英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)也只是向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等，并未重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中所滲透的英美文學(xué)作品，只是對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)加以講解，卻忽略了英美文學(xué)作品的內(nèi)涵與價(jià)值。

（二）英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一

當(dāng)前很多高校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是能夠考過(guò)英語(yǔ)四級(jí)或者六級(jí)，并且希望能夠在考試中得到高分。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)分?jǐn)?shù)重要性過(guò)分強(qiáng)調(diào)，甚至有的老師將英語(yǔ)成績(jī)視為英語(yǔ)教學(xué)的唯一目標(biāo)，而且所用教學(xué)方式也較為單一重復(fù)，比方說(shuō)應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生做大量英語(yǔ)模擬題，再根據(jù)英語(yǔ)錯(cuò)題針對(duì)性講解，或在英語(yǔ)教學(xué)中只是講解重要英語(yǔ)語(yǔ)句，粗略翻譯一遍英語(yǔ)教材，該教學(xué)方式過(guò)于古板、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）英語(yǔ)教學(xué)忽視文化的影響

作為高校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素，英美文學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要作用，但相對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)生而言，依舊需要通過(guò)聽說(shuō)讀寫的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。通常在英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)在學(xué)習(xí)資料中加入文學(xué)背景知識(shí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不同，在英語(yǔ)不同教學(xué)階段，英美文學(xué)都能夠發(fā)揮出其不同的作用。但是，由于受我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育影響，高校英語(yǔ)教學(xué)中往往只注重傳授語(yǔ)言技巧，卻很少考慮文化的重要影響。

三、英語(yǔ)教育教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)的滲透方式

（一）注重英美文學(xué)知識(shí)的普及，拓寬學(xué)生視野

將英美文學(xué)知識(shí)滲透在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生在晦澀、抽象英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尋找到樂(lè)趣。英美文學(xué)具有較強(qiáng)的可讀性，且極具哲理性與故事性，在英語(yǔ)教育中滲透英美文學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升極為有利。英語(yǔ)教師應(yīng)注重英美文學(xué)知識(shí)的普及，確保學(xué)生在掌握英語(yǔ)寫作、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生的英美文學(xué)只是，從而了解英語(yǔ)單詞與句子背后的深層次文化底蘊(yùn)。比方說(shuō)，在The Adventures of Tom Sawyer教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生了解作者馬克吐溫的生平簡(jiǎn)介，馬克吐溫以民主主義為立場(chǎng)，應(yīng)用幽默、詼諧以及滑稽的筆調(diào)，反映美國(guó)在19世紀(jì)的社會(huì)情況，在為學(xué)生介紹作品主題與風(fēng)格期間，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合作者所生活的時(shí)代背景，確保學(xué)生能夠通過(guò)作品，諷刺美國(guó)社會(huì)的種族歧視與虛偽，對(duì)教材內(nèi)容深入研讀后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論自己的感受，以正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品，從而使學(xué)生國(guó)際視野得到進(jìn)一步拓展。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效率

作為一種文化因素的重要載體，文學(xué)在消除文化障礙魚學(xué)習(xí)英語(yǔ)減的沖突方面充當(dāng)著重要工具。所以，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視英美文學(xué)教育教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)教育教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)的滲透，以改進(jìn)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)更多多層次英語(yǔ)人才。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇格蘭詩(shī)人彭斯的《紅紅的玫瑰》中，應(yīng)先為學(xué)生介紹詩(shī)人的Old Long Since和Pinned To A LadyCoach，以達(dá)到活躍英語(yǔ)課堂氣氛的目的，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望激發(fā)出來(lái)。該單元提到濟(jì)慈、柯勒律治以及華茲華斯三位浪漫主義詩(shī)人，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱這些詩(shī)人的生平，并在師生互動(dòng)下，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，由此才能使學(xué)生在潛移默化中受到英美文學(xué)的熏陶與感染。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中滲透英美文學(xué)，從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)悟到英美文學(xué)的美麗。

四、總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)文學(xué)作品所蘊(yùn)含文學(xué)內(nèi)涵極為豐富，而且涉及到英美社會(huì)層次的方方面面，可以拓寬學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)知視角，有助于豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系。高校英語(yǔ)課程教學(xué)期間，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能的滲透英美文學(xué)作品，以彰顯現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念，使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)得到提升。英語(yǔ)教師必須加以重視，主動(dòng)采取相關(guān)措施，保證英文文學(xué)有效滲透在高校英語(yǔ)教學(xué)中，從而提升高校英語(yǔ)教育教學(xué)水平。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該正視英語(yǔ)教育中滲透英美文學(xué)的重要作用，從口語(yǔ)、聽力以及閱讀燈環(huán)節(jié)強(qiáng)化英美文學(xué)的滲透，從而幫助學(xué)生正確理解與認(rèn)知西方文化，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：董宛瑾（1988-），女，漢族，畢業(yè)于鄭州大學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，碩士學(xué)位。