胡焦

自國家教育部頒布《全日制普通高級中學課程計劃》以來，綜合實踐活動板塊所提出的研究性學習就在各個高中學校廣泛開展。而在初中，由于學生能力不足，基礎有限，所以很少開展研究性學習，也因此錯過了很多通過自己親身參與的實踐活動（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗、設計、制作、評估等）獲取知識、得出結論、形成產(chǎn)品的機會。

隨著素質教育的穩(wěn)步推進，初中生的研究性學習能力逐漸提高;隨著科技的高速發(fā)展，手機、電腦的使用已經(jīng)非常頻繁便捷;隨著整體經(jīng)濟水平的提升，家長的知識素養(yǎng)也足以對學生的學習提供更大的支持與指導。除此以外，新課改要求改善學生的學習方式，全面發(fā)展學生綜合素質，拒絕高分低能。豐富學生學生的學習方式也是大勢所趨。綜合以上思考，筆者決定在初中生物教學中嘗試研究性學習。

人教版教材除了傳統(tǒng)的知識教學板塊以外，還有一些綜合板塊，如科學·技術·社會、科學家的故事、與生物學相關的職業(yè)、生物學與藝術等。這些板塊的內(nèi)容不列入中考范圍，教師一般在教學中都會忽視或者讓學生自己看一下，一帶而過。但是這些板塊能很大程度地開闊學生的視野，讓學生對生物學相關職業(yè)、環(huán)境、生物科學家等有更成熟的認識，使得學生對今后的職業(yè)規(guī)劃也有較明確的引導，在生活中有更強的保護環(huán)境的意識。

“生物入侵及其危害”是人教版生物學教科書七年級下冊“科學·技術·社會”的內(nèi)容，筆者嘗試著將本節(jié)內(nèi)容采用研究性學習的方式來教學，收到了意想不到的收獲。

1 學情分析

七年級的學生步入初中已經(jīng)快一年了，在前面已經(jīng)學過關于保護環(huán)境的內(nèi)容，有一定的環(huán)境保護意識，懂得需要保護生態(tài)平衡。

學生已經(jīng)具有一定的搜集資料的能力和制作PPT的能力，喜歡自己上網(wǎng)搜集資料，并與其他同學展示交流。如果針對這些存在于生活中的事物，學生通過自己搜集資料，自己來匯報，了解得也會更全面，更生動，會更感興趣，參與度更高，學習也會更深刻。

2 研究性學習目標

認識生物入侵，了解生物入侵的危害及防治措施;學會自己搜集資料，整理資料，制作PPT，全班匯報，由此提升收集信息、整理信息的能力，以及交流總結的能力;培養(yǎng)熱愛自然、尊重自然的情感;增強對防范生物入侵的危害的認識，感悟保護生態(tài)平衡，人人有責的責任意識。

3 研究背景

近年來，生物入侵已對入侵區(qū)的生態(tài)環(huán)境、社會經(jīng)濟和人類健康造成了嚴重的威脅，成為了21世紀五大全球性環(huán)境問題之一，生物入侵一直是我國乃至世界關注的問題。

我校位于宜昌，處于長江中上游分界處，有世界聞名的三峽庫區(qū)，水資源豐富，溫度適宜，土壤肥沃，很多種類的生物都能在這里生存，三峽庫區(qū)外來入侵物種已達50多種。我們身邊的生物入侵無處不在，可是很多學生可能并不知道這就是生物入侵的現(xiàn)象，也不知道自己的一些不經(jīng)意的行為就會帶來生物入侵。

當今網(wǎng)絡信息發(fā)達，學生能方便快捷地在網(wǎng)上找到各類有用的資料;當今家長的素質越來越高，很多學生可以向家長以或者鄰居獲取有用的信息，所以有很多的資源供學生選擇。

4 課前準備

（1）提前一個星期告訴學生，本節(jié)“生物入侵及其危害”內(nèi)容將由學生自己搜集資料，整理資料，制作PPT，一個星期后匯報。學生得到消息，非常興奮，表示很喜歡這種模式。班上原本就根據(jù)組間同質、組內(nèi)異質的原則，將學生分為5個小組，各小組有自己的名稱：星耀小組、真理小組、STAR小組、睿智小組、榮耀小組。全班學生討論后將本節(jié)內(nèi)容劃分為5個板塊：你所知道的生物入侵、生物入侵的原因分析、生物入侵帶來的危害、防止生物入侵的措施、對生物入侵的利用。各小組選出自己感興趣的板塊。

（2）小組內(nèi)分工合作，教師提出指導意見，每組的任務包括：收集資料、整理資料、制作PPT，匯報并答疑。各組學生可以根據(jù)自己組內(nèi)同學的特點進行分工，比如擅長電腦或者有美術功底的可以來做PPT，歸納能力強的同學可以來整理資料，組織能力強的同學為組內(nèi)分工、安排任務，表達能力強的同學可以做匯報。

（3）教師指導學生收集資料、協(xié)調(diào)進度，并提出PPT的修改意見。學生小組做好匯報與交流的準備。

5 匯報過程

教師作為主持人，引入課題并將學生的研究匯報過程串聯(lián)起來，進行評價以及情感教育。

5.1 星耀小組——我所知道的生物入侵

匯報環(huán)節(jié)：

①小組主持人介紹小組各成員分工情況;并將“我所知道的生物入侵”從四個方面來闡述：生物入侵、我們身邊的生物入侵，我國的生物入侵以及全世界的生物入侵的例子。

②兩個匯報成員分別講解什么是生物入侵、我們身邊的生物入侵，我國的生物入侵以及全世界的生物入侵的例子。

③主持人總結，并邀請其他組的同學交流，補充答疑。

小組特色：小組拿到的板塊是“你所知道的生物入侵”，學生充分從一個學生、一個主人翁的角度來表達自己的觀點。小組匯報中不僅有生物入侵的概念，還有生物入侵的例子，并通過多樣的形式來呈現(xiàn)：有瘋狂繁殖的水葫蘆的照片，有宜昌某公園漫山遍野的葛根的照片，有學生自己拍攝的小區(qū)的生物入侵視頻，還有在網(wǎng)上找的澳大利亞兔子迅速繁殖的視頻等。該組匯報讓其他學生開闊了眼界，見識到了各種各樣的生物入侵，內(nèi)容充實生動。

5.2 真理小組——生物入侵的原因分析

匯報環(huán)節(jié)：

①小組內(nèi)的分工情況。

②組長介紹選到課題之后的討論過程，針對課題分析提出了6個問題;所有的生物都能成為入侵者嗎？能入侵的生物都有些什么特征？生物入侵是來自于哪里呢？是誰帶來了生物入侵？為什么我國會成為生物入侵最多的國家之一？我國的生物入侵主要從哪里來？根據(jù)這六個問題，將課題分為3個板塊：入侵生物的特征、生物入侵的渠道、我國生物入侵的原因。

③對各個板塊進行詳細匯報。