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        滿足學(xué)生物質(zhì)需求,實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀認(rèn)同

        2019-10-20 13:41:07陳愛秋
        商情 2019年43期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)價(jià)值觀大學(xué)生

        馬克思、恩格斯認(rèn)為,人的需求主要包括生存需求、享受需求和發(fā)展需求三個(gè)層次,在《<雇傭勞動與資本>導(dǎo)言》中,恩格斯明確將人的需求劃分為生存資料、享受資料和發(fā)展資料。對于大學(xué)生來說,他們的多種多樣需求也基本分為這三大類,從最低級的生存需求開始到享受需求再到最終的發(fā)展需求,從最基本的物質(zhì)需求滿足到精神需求的產(chǎn)生到實(shí)現(xiàn)最終的自身全面發(fā)展。以大學(xué)生需求為切入點(diǎn),尊重大學(xué)生需求,激發(fā)他們的積極主動認(rèn)同,同時(shí)也要充分發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)功能,正確引導(dǎo)大學(xué)生完善自身需求體系,增強(qiáng)認(rèn)同效果。

        人的需求激發(fā)動機(jī),動機(jī)刺激行為,行為導(dǎo)向目標(biāo)。為了達(dá)到理想目標(biāo),就需要采取多種多樣的方法和手段去滿足人的需求。為促進(jìn)大學(xué)生對核心價(jià)值觀的認(rèn)同就需要采取各種措施滿足大學(xué)生的內(nèi)在合理需求。而核心價(jià)值觀反過來又可以指引大學(xué)生不斷調(diào)整自身的需求體系,使其依照我國核心價(jià)值觀所設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn),進(jìn)一步深化對核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

        隨著我國社會主義現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),生產(chǎn)力水平不斷提高,人們的物質(zhì)財(cái)富不斷增加,物質(zhì)需求也呈多樣化發(fā)展趨勢。處于這樣的社會背景下,大學(xué)生發(fā)展的物質(zhì)需求也是日益豐富。古人云:“倉廩實(shí)則知禮節(jié),衣食足則知榮辱?!睂τ诖髮W(xué)生來說,最先要解決的需求就是以“生活需要”為中心的各種物質(zhì)生存需求,所以必須先采取有效措施最大限度地滿足其合理的物質(zhì)需求。

        1、加強(qiáng)校園“硬文化”建設(shè),滿足學(xué)生物質(zhì)需求

        所謂校園“硬”文化就是指校園物質(zhì)文化,建設(shè)“硬”文化就是對學(xué)校的有關(guān)教學(xué)、生活、科研等相關(guān)物質(zhì)構(gòu)件進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與建設(shè),為學(xué)校發(fā)展提供最基本的環(huán)境條件。良好的校園物質(zhì)條件可以為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。大學(xué)生在現(xiàn)代科技發(fā)展的影響中對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也提出了更多、更高的要求。他們不僅需要教室明亮寬敞,還希望教室中能夠配備現(xiàn)代性的多媒體設(shè)施;不僅需要住宿條件干凈良好,還希望宿舍能夠被網(wǎng)絡(luò)覆蓋;不僅需要食堂潔凈衛(wèi)生,還希望各種飯菜物美價(jià)廉;不僅需要圖書館安靜舒適,還希望書刊雜志種類齊全,內(nèi)容及時(shí)更新。面對學(xué)生的這些合理需求,學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力在教學(xué)和生活設(shè)施上下功夫,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活做足物質(zhì)保障。高校加大對校園文化的硬件設(shè)施投入,充分利用好校園中的各種物質(zhì)載體,既能滿足學(xué)生基本生活、學(xué)習(xí)所需,更是增強(qiáng)核心價(jià)值觀影響力和輻射度的良好途徑和載體。

        2、建立完善獎助體系,滿足學(xué)生物質(zhì)需求

        完善的獎助體系是幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)、滿足生活需求的可行性對策,是推動大學(xué)生認(rèn)同并積極踐行核心價(jià)值觀的有效措施。

        首先,建立完善國家、地方政府對大學(xué)生的物質(zhì)獎勵制度。目前,大學(xué)生享受到的獎勵資助政策有國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金。前兩項(xiàng)獎學(xué)金制度較完善,發(fā)放較為合理,而最后的助學(xué)金體系則稍有不足?!皣抑鷮W(xué)金名額下放到班級后,班級選定助學(xué)金名額很難操作,結(jié)果,除了個(gè)別經(jīng)濟(jì)非常困難的同學(xué)拿到相應(yīng)金額的助學(xué)金,大部分助學(xué)金充當(dāng)了班費(fèi)”??梢?,不合理地分配使得部分有困難的貧困學(xué)生沒有得到資助,基本生活保障沒能得到滿足,這就阻礙了部分大學(xué)生對核心價(jià)值觀有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)同。其次,做好勤工助學(xué)工作。通過勤工助學(xué),使大學(xué)生用自己的汗水換取生活費(fèi),一來給自己帶來了生活保障,二來造就大學(xué)生艱苦奮斗的精神。大量事實(shí)表明,在勤工助學(xué)活動中,大學(xué)生鍛煉了自己,提高了能力,為就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。大學(xué)生勤工助學(xué)工作應(yīng)得到高校的重視和支持,為滿足大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求提供更多的勤助崗位,同時(shí)也是對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的一項(xiàng)行之有效的措施,使學(xué)生在勤助中感受、體驗(yàn)核心價(jià)值觀,增強(qiáng)認(rèn)同。

        3、完善就業(yè)指導(dǎo)工作,滿足學(xué)生物質(zhì)需求

        新形勢下社會對人才的需求有了新的要求和特點(diǎn),這就對大學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。要想提高大學(xué)生的個(gè)人能力,達(dá)到理想的人職匹配狀態(tài),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)鍵。

        首先,國家應(yīng)制定有關(guān)法規(guī)、條令以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的制度化。通過立法明確就業(yè)指導(dǎo)在高等教育中重要地位、明確學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責(zé)、明確國家和地方在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的分工,為就業(yè)工作提供制度保障。其次,廣納社會有效資源,加強(qiáng)校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。鼓勵社會上一些職業(yè)化專業(yè)化水平較高的企業(yè)對學(xué)生的就業(yè)工作進(jìn)行指導(dǎo),建立全方位、開放式的就業(yè)指導(dǎo)體系。最后,高校有針對性地開展就業(yè)工作。不僅要注重畢業(yè)生群體的特征,更要重視個(gè)體需要,了解、掌握大學(xué)生的需求及其變化發(fā)展規(guī)律,做到有的放矢,根據(jù)不同個(gè)體的不同層次需求,采取相應(yīng)的對策。

        大學(xué)生精神家園的失落也會表現(xiàn)在心理上,在一些需求沒有滿足的情況下,尤其是在與人交往的過程中,總會發(fā)生矛盾和沖突,導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒,因缺少健康心理,無法排解心中不滿,心理疾病就會形成,甚至?xí)憩F(xiàn)出一些過激的行為。進(jìn)行心理教育就是要教育和指導(dǎo)學(xué)生的心理健康,使他們的心理素質(zhì)得到提高,使他們個(gè)性良好、心態(tài)樂觀、意志堅(jiān)定等,最終達(dá)到人格的健全,身心和諧。通過開設(shè)心理相關(guān)課程,讓培養(yǎng)心理健康的知識和方法在學(xué)生中普遍得以應(yīng)用和掌握;通過進(jìn)行心理咨詢對學(xué)生的心理進(jìn)行積極調(diào)適,使他們擁有廣泛正當(dāng)?shù)呐d趣愛好,人際關(guān)系融洽和諧,時(shí)刻保持樂觀向上的情緒狀態(tài)和進(jìn)取意識;廣泛運(yùn)用心理測試等有效手段,對學(xué)生有針對性地進(jìn)行個(gè)別教育;健全相關(guān)制度體系,用于防范學(xué)生心理危機(jī),在危機(jī)出現(xiàn)時(shí)采取有效措施及時(shí)預(yù)防并化解。

        滿足合理的物質(zhì)生存需求是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對核心價(jià)值觀自覺認(rèn)同的基礎(chǔ),物質(zhì)需求的滿足為精神需求的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ),同時(shí)也起到一定的促進(jìn)作用。因此,必須在認(rèn)同的過程中融入大學(xué)生的物質(zhì)需求,并積極有效地引導(dǎo)大學(xué)生追求正當(dāng)合理的需要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李紀(jì)巖.當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育研究[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2013.

        [2]趙歡春.大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同路徑研究[J].江西社會科學(xué),2014.

        [3]張琳.情感視域下的大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育[D].華南理工大學(xué)碩士論文,2014.

        基金項(xiàng)目:本文為濰坊科技學(xué)院2019年度思想政治教育專項(xiàng)課題“需求視域下大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同問題研究”(課題批準(zhǔn)號:W19SZ70Y03)階段性研究成果。

        作者簡介:陳愛秋(1977-),女,山東壽光人,濰坊科技學(xué)院副教授,教育碩士

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