劉元芬

[摘要] 課程體系改革是專業(yè)建設的核心。圍繞醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展，構建合適的課程體系對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。然而突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系在實施時卻遇到了師資有限、資源條件有限等困難。為了推進課程體系改革，本文通過探索實施學校與企業(yè)（醫(yī)院）“雙教研室”的設立，落實了構建的課程體系，并歸納總結了保障實施“雙教研室”的相關機制。實踐證明“雙教研室”的設立促進了課程體系中崗位實踐技能強的課程開設、課程校企合作教材的編寫、企業(yè)（醫(yī)院）合作的積極性、兼職教師的管理，以及課程教學改革項目的建設。

[關鍵詞] 課程體系;雙教研室;藥學;專業(yè)建設

[中圖分類號] G642.0 ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A ? ? ? ? ?[文章編號] 1673-7210（2019）10（a）-0091-05

Exploration of “double teaching and research section” in the construction of higher vocational pharmacy curriculum system reform

LIU Yuanfen

Department of Pharmacy， Jiangsu Health Vocational College， Jiangsu Province， Nanjing ? 211800， China

[Abstract] The reform of the curriculum system is the core of major construction. Focusing on the development of the pharmaceutical industry， building a proper curriculum system is of great significance to professional construction and personnel training. However， the curriculum system that emphasizes vocational ability training has encountered difficulties， such as limited teachers and limited resources. In order to promote the reform of the curriculum system， this paper implements the establishment of the curriculum system of the “double teaching and research section” of schools and enterprises （hospitals）， and summarizes the relevant mechanisms to guarantee the implementation of the “double teaching and research section”. Practice has proved that the establishment of the “double teaching and research section” has promoted the opening of courses in the curriculum system with strong practical skills， the preparation of teaching materials for school-enterprise cooperation， the enthusiasm of cooperation between enterprises （industries）， and the construction of curriculum teaching reform projects.

[Key words] Curriculum system; Double teaching and research section; Pharmacy; Major construction

課程體系是圍繞人才培養(yǎng)各方面能力要求的多個課程組合，通常包括公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程及拓展類課程等[1]。課程體系的改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點[2]。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)滿足社會生產一線需要的各類高素質高技能型人才;也正因為如此，要求高職教育的人才培養(yǎng)目標必須根據社會行業(yè)的發(fā)展變化，不斷調整課程體系與課程內容，以最終培養(yǎng)出滿足社會所需的技能型人才。

醫(yī)藥產業(yè)是江蘇省重點培育的優(yōu)勢產業(yè)，具有成長性好、發(fā)展活力強、競爭力明顯的特點[3]。為了培養(yǎng)更加適合江蘇省醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的藥學專業(yè)高技術高技能專門人才，筆者作為江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┧帉W專業(yè)帶頭人，通過對醫(yī)院藥房、社會藥房、醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)等的調研與分析，對藥學專業(yè)的課程體系進行了改革，形成了具有職業(yè)特色、適應醫(yī)藥行業(yè)崗位需求的、符合醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的課程體系[4]。然而在課程體系的落實和應用中，遇到了很多的困難。筆者經過仔細的研究思考，在運行中創(chuàng)新采取“雙教研室”功能，很好地解決了課程體系落實難系列問題。因此，本文介紹我校藥學專業(yè)課程體系改革的相關內容，以及“雙教研室”模式如何推進課程體系改革的思路，為其他課程體系的建設提供借鑒和參考。

1 我校藥學專業(yè)課程體系改革的主要內容

1.1 強調藥學專業(yè)課程的職業(yè)方向性，搭建藥學專業(yè)分方向課程模塊

醫(yī)藥行業(yè)對專業(yè)知識和能力的要求有許多相同的地方。但是生產型企業(yè)、醫(yī)藥營銷公司、連鎖藥房和醫(yī)院藥劑科等對藥學的要求又各有不同[5]。以往分幾個專業(yè)招生極大地限制了學生未來的專業(yè)發(fā)展[6]。因此在改革中，所有同學以藥學專業(yè)入學，第一年安排藥學專業(yè)基礎和平臺課程，大學二年級，則以各方向（藥學服務方向、藥品生產方向和藥品經營與管理方向）醫(yī)藥人才職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程體系重構的基礎，使學生掌握相應的知識能力、技術能力和素質能力，滿足職業(yè)崗位的實際需要[7-8]。

1.2 突出各方向崗位核心職業(yè)能力，構建以核心課程為中心的專業(yè)課程群

在改革中將原來的藥事管理法規(guī)拆分成兩部分，對于基本藥事管理法3個專業(yè)方向均進行開設，而對于藥品經營與管理方向單獨構建藥品經營管理規(guī)范（GSP）實務課程，強化藥品經營管理實務（GSP）知識和技能;對于藥品生產方向單獨構建藥品生產質量管理規(guī)范（GMP）實務課程，強化藥品生產質量管理實務的知識和技能。又如課程改革中，將藥劑學拆分成兩部分，其中基礎藥劑學3個方向共同開設;而對于藥學服務方向和藥品經營與管理方向增設藥品劑型的合理使用和新劑型的研究進展課程，針對藥品生產方向開設藥物制劑設備課程。同時在實習前針對生產方向的班級增設2周的藥品生產技術綜合實訓，針對藥品經營與管理專業(yè)方向增設藥店管理實務實訓課程，針對藥學服務方向增設臨床藥學服務實訓課程等。

1.3 加強專業(yè)思想專業(yè)文化浸潤，形成環(huán)環(huán)相扣的系統性課程體系

課程體系不僅僅是簡單各個課程的組合，其具有整體性和系統性。在入學的第一學期開設藥學導論課程，邀請各領域經驗豐富的老師過來授課，導課程、導崗位、導技能，讓學生了解后續(xù)將開設哪些課程，自己未來能夠從事哪些工作崗位，穩(wěn)定學生專業(yè)思想。同時，在學生各個學期積極舉辦各種具有針對性的專業(yè)講座，讓學生更進一步了解醫(yī)藥行業(yè)的相關情況和企業(yè)行業(yè)的專業(yè)文化。最后，再實習再一次前強化崗位技能，開設相關零距離的實訓課程。這3個舉措讓課程體系更加豐富和系統。

我校構建的藥學專業(yè)課程體系經過多方論證，最終在專業(yè)指導委員會討論后定稿。然而課程體系在實施過程中卻遇到了許多困難。

2 新構建的藥學專業(yè)課程體系落實存在的主要問題

2.1 師資隊伍難以勝任改革后的課程教學

課程體系的設計體現了職業(yè)方向性，對于一些職業(yè)性很強的課程，比如改革中的藥物制劑設備、GSP實務和GMP實務，由于實操性要求高、政策變化大等原因，往往需要具有幾年工作經驗的教師才能上好這門課，然而學校的老師大多直接來自于學校，對于這些課程難以勝任。有些教師對于一些藥學專業(yè)課程所教的內容與工作任務聯系不緊密，企業(yè)行業(yè)的前沿內容沒有在課程內容中得到體現;甚至有的選取的實訓項目仍然為傳統的手工制作實訓項目，與實際工作的實訓項目不一致，沒有緊貼工作一線[9]，與企業(yè)行業(yè)的實際情況仍然有很大的距離。

2.2 本校教學資源難以滿足課程體系改革中的實踐教學

課程體系改革中，通過構建校內實驗實訓-校外生產性（真實性）實訓的技能培養(yǎng)模式，完成實驗實訓與頂崗實習的零距離對接，縮短學校學習與崗位就業(yè)之間的差距[10]。但是對于學校，如果自身建立模擬車間、仿真車間等，成本高、利用率低，因此在推進課程見習和專業(yè)實踐教學中存在較大困難。

2.3 專業(yè)思想專業(yè)文化建設企業(yè)（醫(yī)院）參與度低

以往校企合作模式多為“兼職教師聘用”[11]、“專家工作室”[12]等，這些模式中多為企業(yè)（醫(yī)院）的單個個體與學校進行合作，而非以企業(yè)（醫(yī)院）整體團隊與學校合作，而且合作中企業(yè)（醫(yī)院）并未深入課堂長時間全面了解學生得以獲得優(yōu)秀人力資源[13]，因此企業(yè)（醫(yī)院）在合作中“贏”較少，企業(yè)（醫(yī)院）的合作意愿低[14]，企業(yè)行業(yè)在專業(yè)思想和專業(yè)文化的許多環(huán)節(jié)上并沒有深度介入，不能真正落實校企合作參與人才培養(yǎng)的專業(yè)思想和專業(yè)文化建設。

3 設立“雙教研室”對高職藥學專業(yè)課程體系改革的促進作用

教研室是“校-系-教研室”三級管理體系的重要組成部分，也是教學實施的一個重要單元。教研室在職業(yè)教育中實現理論教學、生產實踐等核心功能，成為職業(yè)院校落實課程體系改革、實踐課程教學內容等的重要平臺[15]。為了加快促進課程體系的改革，解決課程體系改革所遇到的問題和難題，我校于2015年開始探索和創(chuàng)新地在合作的醫(yī)院和企業(yè)中設置“教研室”，并指定校內教研室與之一一對應，成立“雙教研室”結構，在學校和醫(yī)院、企業(yè)之間搭建了一個深度合作的橋梁和紐帶，重點解決課程體系改革中所遇到的問題，使改革的課程體系真正地服務于人才培養(yǎng)。主要設置的“雙教研室”及其功能見表1。

通過對“雙教研室”設立的探索和實踐，設置“雙教研室”的主要作用和意義如下：

3.1 解決課程體系改革中一些課程難以落實的困難

職業(yè)院校的老師不僅需要豐富的實踐經驗，還需要過硬的職教能力和職教理念[6]。然而我校大多數教師都是由校園學習直接到學校任教，缺乏理論到實踐的升華，缺乏職業(yè)能力，導致與醫(yī)藥行業(yè)的實際情況脫節(jié)。在課堂上，難以講透藥學服務、藥品經營與管理及藥品生產中的實際問題，對于課程體系改革中出現的一些突出職業(yè)能力的課程，難以勝任或者不敢勝任。聘請企業(yè)（醫(yī)院）有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員到職業(yè)學校擔任兼職教師可以一定程度改善這些情況[16]。但是以往大多為兼職教師來我校上課點對點的交流，不是企業(yè)的整體行為，沒有更深層次的教學方面的實質性合作，企業(yè)（醫(yī)院）來上課僅僅充當上課完成教學任務的角色，難以在教學層面獲得緊密配合。成立教學機構“雙教研室”，校外教研室的一線骨干教師團隊對校內教研室教師職教能力的提升進行培養(yǎng)，而校內教研室的教師團隊對校外一線骨干員工的教育學、心理學、教學方法、教學組織等職教理念和教學能力進行指導，保證教學質量[17]。這種雙方教研室與教研室層面密切合作將有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，最終實現專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位的對接，課程標準與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產過程的對接。

3.2 極大增強了企業(yè)參與教學的意愿

因為校外教研室組建的是骨干教師團隊組織，每人只承擔自己擅長的課程某一部分的教學，對于一些教學以外的事務又有企業(yè)的專人（教研室主任及教研室秘書）負責，時間上精力上付出較原來的個人兼課行為減少了很多。同時，在上課整理資料過程中，自身的專業(yè)也得到了一定的提升，因此，企業(yè)骨干員工非常愿意參與進來。一直以來，校企合作的共贏點是阻礙校企合作的礁石。尋找到合適的人才也是他們在“雙教研室”合作意愿的基礎，通過一定課程的合作，企業(yè)（醫(yī)院）可以通過教學更全面地了解職業(yè)院校學生，避免實習就業(yè)招聘時短時間了解不充分的弊端，從而為企業(yè)（醫(yī)院）挑選更合適的人才。同時企業(yè)（醫(yī)院）能夠廣泛宣傳自己公司的文化，提升公司的知名度。這一模式有效地解決了企業(yè)（醫(yī)院）合作意愿不強的問題，極大地提升了企業(yè)（醫(yī)院）參與的積極性，促進了“雙教研室”長期穩(wěn)定的發(fā)展。

3.3 促進課程改革中相關教材的編撰

教材是傳授課程體系中課程知識和技能的載體。目前針對高職高專的教材質量參差不齊，而且并沒有很好地契合崗位的實際技能。合作編制教材可以使學校教學和企業(yè)（醫(yī)院）培訓之間做到無縫對接，提升人才培養(yǎng)質量。在“雙教研室”研討會中，我校校外教研室在擔任藥品經營管理實務課程教學中，指出目前市場上廣泛使用的高職高專藥品經營管理實務教材由于更新不及時，許多地方與目前省內及國家的相關制度不符合。因此，“雙教研室”的設立可以加強校內教研室與行業(yè)的融合，了解相關前沿工作內容，共同開發(fā)校企（行業(yè)）教材。

3.4 促進課程體系改革中一些課程的實踐教學

高職高專的學生學習能力相對較弱，一些實踐課程內容的開設可以很好地促進課程的學習。在我們調研的內容中，學生強烈地表明了需要在課程中增設實踐內容的愿望。在以外的課程建設中，企業(yè)（醫(yī)院）的聯系往往局限在系部領導層面，一些具體課程老師與企業(yè)（醫(yī)院）聯系較少，使課程建設的實踐難以開展。如藥劑學課程建設中，企業(yè)（醫(yī)院）的參觀可以使學生更形象地了解劑型的制備和生產，“雙教研室”設立后，藥劑學教研室與對接的“藥品生產教研室”提出了參觀和拍攝實際視頻資料的愿望，得到了校外教研室的大力支持。

3.5 補充課程體系建設中的文化建設

學生在校期間對自身就業(yè)的單位了解非常有限。企業(yè)（醫(yī)院）來校上課，可以讓學生通過帶教老師的介紹或者學生與老師的交流近距離了解企業(yè)（醫(yī)院）文化管理制度，避免實習就業(yè)選擇的盲目性，從而選擇更加適合自己的實習就業(yè)單位。

3.6 搭建校企合作教改和科研合作的平臺

現在職業(yè)院校的教師大多為高等院校研究生畢業(yè)，具有系統的科研思路和科學研究的方法。而企業(yè)（醫(yī)院）在激烈的競爭中要處于不敗之地，需要加大科研創(chuàng)新力度，需要人員協助他們開拓創(chuàng)新，實現產品的更新換代[18]。以往教研室與企業(yè)（醫(yī)院）溝通交流不暢，導致高職院校校企聯系較少，雙方橫向課題較少，教改科研能力薄弱?！半p教研室”的成立使雙方能夠尋找到一些共同合作的項目，校內教師參與企業(yè)（醫(yī)院）的技術攻關，為企業(yè)（醫(yī)院）提供一些科研支持。

4 “雙教研室”模式的保障機制

4.1 建立相關組織和制訂相關制度保障“雙教研室”的運行

為了解決課程體系所遇到的問題，學院根據課程體系課程的設立，與企業(yè)（醫(yī)院）共同建立校內教研室和校外教研室組建的工作內容相近的“雙教研室”。在各組對的“雙教研室”中，采取校內教研室主要負責制，校內教研室主任主要負責和協調對接的雙教研室的各項工作，學院同時指定“雙教研室”工作秘書，負責一些日常工作[19]。同時挑選一些大型企業(yè)或醫(yī)院進行合作。合作的企業(yè)或醫(yī)院指定一負責人作為校外教研室主任配合校內教研室主任實施教研室功能。同時學院與企業(yè)分別制訂《雙教研室管理辦法》等相關制度，促進“雙教研室”各項工作的開展?！半p教研室”構建示意圖見圖1。

4.2 建立定期交流溝通機制保障

同時為了加強雙方教研室的交流以及對合作過程中所遇到的問題及時得到討論和解決，維護“雙教研室”的日常管理和運行，雙方采取定期舉辦研討會的交流溝通機制[20]。一般按學期初布置教學任務、學期末總結教學經驗一學期至少一次的頻率進行交流和溝通。必要時雙方單位負責人參與研討會，對于教研室層面不能解決的問題進行協商和討論。

4.3 設置專項經費保障

在相關專業(yè)建設項目中學校設置專項的活動經費保障“雙教研室”的順利推進。經費主要包括校外教研室的員工兼課費、雙方研討會會務費、互相交流的交通費等。其中校外教研室的教師兼課費略高于學校一般兼課教師課時費。同時對于校外教研室中教學突出、學生評價優(yōu)秀的員工，在兼職教師評優(yōu)、培訓及省獎補計劃中優(yōu)先考慮。

5 結語

隨著醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，為了使學校課程教育與醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展緊密結合，培養(yǎng)行業(yè)應用型人才，高職高專院校進行了各方面課程體系改革的嘗試。然而如何使理想的課程體系改革落到實處，使課程體系對接醫(yī)藥產業(yè)，培養(yǎng)合適的符合時代發(fā)展的醫(yī)藥產業(yè)高素質高技能人才，是專業(yè)建設亟需解決的問題。我校課程體系改革落實的實踐證明，“雙教研室”的存在和運行，可以有效地推進課程體系改革，充分開設所增設的課程，使課程體系改革目標得以實現，人才培養(yǎng)取得了較好的成效。未來隨著“雙教研室”校企合作模式進一步推廣和深入研究，將使高職院校的專業(yè)建設得到實質性的推進，培養(yǎng)出適合醫(yī)藥行業(yè)需求的專門型人才。

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（收稿日期：2019-04-09 ?本文編輯：張瑜杰）