摘 要：小學(xué)生的品德教育能借助繪本這座橋梁獲得熏陶。文章作者提出，引導(dǎo)學(xué)生由繪本閱讀轉(zhuǎn)向?qū)ι铌P(guān)注，用心去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、熱愛生活，且受繪本故事的啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣和良好的品德，可以讓德育之花綻放得更加絢爛。

關(guān)鍵詞：繪本;德育;良好習(xí)慣

中圖分類號：G621?文章編號：2095-624X（2019）16-0028-02

一、共讀繪本故事，打開孩子的心扉

1.師生共讀

課堂是教師提升學(xué)科素養(yǎng)的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的陣地。教師和學(xué)生在課堂上共同成長，身體和靈魂一次次地接受洗禮。

在教師的帶領(lǐng)下共讀一本繪本，教師根據(jù)繪本與學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說、讀、思、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師要尊重每個學(xué)生的不同感受，積極鼓勵學(xué)生邊讀邊思考，鼓勵他們將自己幻想成故事中的角色，不自覺地融入故事情節(jié)中去。

例如，這學(xué)期，我對新接手的班級學(xué)生的情況并不了解，為了盡快熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意對我訴說心聲，我利用班會課上了一節(jié)繪本課，與學(xué)生一起讀繪本、看故事。首先，當(dāng)學(xué)生聽到講故事的時候一下子就激動起來，師生間的距離也近了許多。第一次的繪本課，我選擇了安東尼·布朗先生的《我爸爸》，在風(fēng)趣幽默的語言中，在滑稽有趣的插圖中，讓學(xué)生感悟如山的父愛。通過讀繪本，我打開了學(xué)生的“話匣子”，不少學(xué)生都說到自己的爸爸是那樣的嚴(yán)肅，是那樣言語不多，是那樣的有距離感，當(dāng)聽到這些的時候，我心里先“咯噔”了一下。是呀！自古以來，都是慈母嚴(yán)父的說法，父親的形象就是這般嚴(yán)肅，父愛就是這般深沉。然后，我又讓學(xué)生大膽發(fā)言說說自己與父親相處的故事，以此體會濃濃的父愛。緊接著通過小練筆的形式，我讓學(xué)生寫寫想對父親說的話。引導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)對爸爸的愛：“我爸爸像科學(xué)家一樣聰明?！薄拔野职窒窬煲粯佑赂??！睆亩寣W(xué)生深刻體會到父愛的偉大，同時學(xué)會表達(dá)自己的情感，這也是一節(jié)無聲的情感教育課。最后，我更是以此為契機(jī)，將學(xué)生的心里話作為家校溝通的第一個“突破點(diǎn)”。如此一來，既從中“調(diào)和”部分親子關(guān)系，又拉近了教師與家長、教師與學(xué)生間的距離，真是何樂而不為呀！

2.親子共讀

學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長的支持。大部分家長都有對孩子讀好書引導(dǎo)的意識，但是有部分家長總是以工作忙為由對孩子的閱讀活動放任不管，也有部分家長是引導(dǎo)方面不得法。教師可以通過家長會對家長在親子閱讀方面進(jìn)行培訓(xùn)，并讓家長養(yǎng)成每天陪孩子讀半小時以上書的習(xí)慣。

親子共讀一本書、共享一段溫馨的閱讀時光，既能提高孩子閱讀的積極性，又能拉近孩子與父母之間的距離。如繪本《你看起來好像很好吃》里面，當(dāng)霸王龍教小甲龍撞擊、甩尾巴、吼叫等各種本領(lǐng)的時候，小甲龍都會說：“哇！太棒了！我也想早點(diǎn)長得像爸爸一樣?！庇腥さ恼Z言，經(jīng)典的句式，學(xué)生容易模仿，知道如何表達(dá)對父母的愛。學(xué)生讀著讀著，也會情不自禁地說：“哇！太棒了！我也想早點(diǎn)長得像爸爸一樣?！?/p>

活躍的父母更會利用繪本情景劇的表演，作為表達(dá)愛的方式。例如，有些學(xué)生告訴我，在家里和爸爸媽媽閱讀《我是霸王龍》這個繪本之后，他扮演霸王龍，父母扮演小翼龍和小翼龍的爸爸、媽媽。玩中演，演中學(xué)，很好地發(fā)揮了繪本的德育作用。繪本故事就像一座座“橋”，聯(lián)結(jié)著孩子和父母的心。

3.生生互讀

為了能讓學(xué)生閱讀到盡可能多的繪本，學(xué)?？梢蚤_展“繪本漂流”活動。繪本在同學(xué)之間相互交換。通過互相交換繪本或交流《繪本讀書卡》，甚至合作創(chuàng)作繪本，孩子之間的距離進(jìn)一步拉近了，他們還懂得了與朋友們分享。同時，因?yàn)樗季S碰撞產(chǎn)生不一樣的火花，學(xué)生覺得閱讀更有趣了。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取有效的方式，引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀。對學(xué)生喜歡的繪本讀物，教師要先讓他們了解故事的整體梗概，再進(jìn)行集體分享。教師應(yīng)努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的疑問，可以和同學(xué)互相交流。通過集體學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，利用游戲和討論的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。當(dāng)學(xué)生融入故事中，體驗(yàn)故事角色的感情世界時，他們不但可以豐富自己的認(rèn)知，獲得不同的感動。而且透過閱讀分享，他們對如何做人會得到啟發(fā)。

二、巧借繪本故事引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，與其像以往說上千遍萬遍，不如讓學(xué)生從故事中感悟道理。如繪本《達(dá)芬奇想法》能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，并讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)、生活。

此外，巧借繪本故事，還可以讓學(xué)生通過比較來進(jìn)行自我教育，如《大衛(wèi)，不可以》和《大衛(wèi)上學(xué)去》等可以讓學(xué)生通過縱向比較，看自己是否比以前進(jìn)步;或者橫向比較，看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好。

又比如，在《奶奶的眼鏡》故事中，學(xué)生知道了家的理念，在找到眼鏡后又可以適時拓展助人為樂的精神，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成物品收納的好習(xí)慣等。在精彩的繪本引領(lǐng)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

三、發(fā)揮繪本德育功能，塑造學(xué)生健全的品格

為了更好地發(fā)揮繪本德育的作用，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動是必要的。教師可以讓學(xué)生通過繪本，聲情并茂地講述故事，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，編、畫故事內(nèi)容，同時還可適當(dāng)?shù)馗膭雍蛣h減故事內(nèi)容、編演故事等以對故事的思想感情更好地表達(dá)，既能使小學(xué)生對繪本的精神擁有潛移默化的理解，同時還能更好地實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

如繪本《大腳丫與玻璃鞋》的故事，這個故事與《灰姑娘》的故事非常相似，讓學(xué)生結(jié)合《灰姑娘》的故事，演繹《大腳丫與玻璃鞋》繪本，讓學(xué)生通過表演，明白自己對待生活的態(tài)度和立場，即使自身不夠完美，但是貝琳達(dá)依舊依靠自己的努力與自信獲得成功，只要堅(jiān)定不移，就一定可以達(dá)到目標(biāo)，要努力去做自己生活的強(qiáng)者。

同時還可以通過名人故事類繪本，讓學(xué)生從故事的人物形象去尋找自己的影子，尋找自己的學(xué)習(xí)榜樣，從而學(xué)到為人處世的方法、培養(yǎng)正確的價值觀和道德意識。

借助繪本這座橋梁，教師可以讓小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣和良好的品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓繪本走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂，讓德育之花在繪本的澆灌下開得更加絢爛！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳念陽.繪本是最好的教科書[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[2]張俊強(qiáng).繪本在德育中的價值及有效運(yùn)用[M].中華少年，2017（22）.

作者簡介：梁彩虹（1972—），女，廣東廣州人，一級教師，本科，研究方向：德育。