摘 要：在多元化教學(xué)模式的背景下，傳統(tǒng)單一、枯燥及固定的評價模式已經(jīng)無法滿足中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)水平，因此有效的多元星級評價方式顯得尤為重要。為了分析多元星級評價在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用措施，文章針對實(shí)施多元星級評價的教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：多元星級評價;中職英語;措施

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0100-01

一、中職英語教學(xué)中實(shí)施多元星級評價的教學(xué)意義

在中職英語課堂教學(xué)過程中開展多元星級評價具有較為積極的意義，主要表現(xiàn)為教師在多元星級評價過程中需要深入學(xué)生群體，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過多元星級評價方式的開展，教師能夠在英語教學(xué)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

二、多元星級評價在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.推行形成性的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及熱情

在中職英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一固定的以考試成績?yōu)闇?zhǔn)的評價方式，結(jié)合學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、主動性等開展形成性的評價方式，針對學(xué)生在英語課堂及課后學(xué)習(xí)過程中的每個階段、教學(xué)活動及教學(xué)環(huán)節(jié)等對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果、質(zhì)量等進(jìn)行綜合性的評價。

在評價的過程中，教學(xué)可以采用小組合作式的組內(nèi)成員互相評價、組長評價、學(xué)生自我評價及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價等多元化的評價方式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的課堂積極性（發(fā)言、合作學(xué)習(xí)及課堂練習(xí)完成情況）、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)中的分工合作完成度、作業(yè)完成率等方面進(jìn)行評價。

此外，教師還應(yīng)針對以上內(nèi)容實(shí)施星級標(biāo)準(zhǔn)的評價，由每個小組的小組長進(jìn)行巡查登記，教師進(jìn)行每月匯總，針對上課走神、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象以次數(shù)為準(zhǔn)進(jìn)行記錄，一次扣10分，針對積極主動參與學(xué)校組織的專業(yè)技能競賽活動等按次數(shù)及獲獎次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加分。

2.通過多元化星級評價標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展

中職英語教師在開展英語教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力及綜合語言素質(zhì)的培養(yǎng)，主要內(nèi)容包括英語語法、語音、詞匯、聽力、口語、書面表達(dá)及理解能力等方面。教師在開展聽說讀寫的綜合教學(xué)過程中應(yīng)開展多元化的評價方式，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際水平及專業(yè)，在多元星級評價標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生制訂針對性的彈性評價標(biāo)準(zhǔn)。如針對幼兒教育或師范類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將星級評價的重點(diǎn)放在學(xué)生英語發(fā)音、語法知識、語言表達(dá)、表演能力等方面;針對外貿(mào)專業(yè)學(xué)生應(yīng)將評價的重點(diǎn)放在口語表達(dá)、書面語表達(dá)等方面;針對文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將重點(diǎn)放在語言表述及語音語調(diào)等方面。

3.實(shí)施形成性評價結(jié)合終結(jié)性評價的綜合評價方式

在中職英語教學(xué)過程中，終結(jié)性評價主要包括對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中聽力、口語、閱讀能力、寫作能力等方面的評價，一般采用考試的方式展開。教師在教學(xué)過程中為了強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)實(shí)施終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的方式。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)水平實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)”“進(jìn)步”“顯著進(jìn)步”“提升”等星級的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在考試及學(xué)習(xí)過程中能夠突破自我，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在兩種評價方式相結(jié)合的綜合評價過程中，教師應(yīng)將形成性評價劃分為50%的分值比重，終結(jié)性評價劃分為50%的分值比重。

在中職英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況推行形成性的評價方式、通過多元化星級評價標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施及實(shí)施形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提高中職英語的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋敏.形成性評價在中職外語教學(xué)中的運(yùn)用及價值淺析[J].中學(xué)生英語，2015（6）.

[2]夏漢英.多元智能評價觀在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（20）.

作者簡介：李芝平（1980—），男，浙江瑞安人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中職英語教育。