摘 要：建設和諧社會是當前社會發(fā)展的主流，學校管理領域也應當重視和諧這一主題，構建和諧師生關系是實現(xiàn)學校和諧管理的重要基礎。文章針對小學班主任管理過程中如何與學生構建和諧關系問題進行探討，分析小學班主任管理工作中容易出現(xiàn)的問題以及構建和諧關系的有效策略，旨在提高班主任管理工作水平。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;學生;和諧關系

中圖分類號：G625.1 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0081-01

一、小學班主任管理工作中容易出現(xiàn)的問題

1.班主任履行管理責任過于被動

由于小學生管理工作的工作難度大，工作壓力大，需要付出更多的時間和精力，很多班主任基本是由學校教務管理負責人或者學校領導委任，而班主任在薪酬、職業(yè)發(fā)展方面并沒有明顯優(yōu)勢，因而導致很多教師都不希望擔任班主任，教師的工作狀態(tài)過于被動，一方面會對教師的管理責任造成影響，另一方面也會影響管理職能的實施與管理效能[1]。

2.班主任與學生缺乏良好的溝通途徑

班主任的班級管理工作以學生作為主要工作對象，小學生不具備完全自主意識，對于教師語言和行為的理解程度存在差異，在管理工作中如果出現(xiàn)學生提問或者學生在教師多次強調(diào)的問題上出現(xiàn)錯誤，班主任便容易出現(xiàn)缺乏耐心的問題。如果學生窮追不舍進行追問，會使班主任對學生產(chǎn)生厭煩情緒和心理，更有甚者會對學生進行嚴厲批評，久而久之便會使學生與班主任產(chǎn)生距離感，師生之間缺乏良好的溝通途徑。

二、小學班主任管理過程中如何與學生構建和諧關系

1.強化崗位責任意識

班主任應當強化自身崗位責任意識，提升自身開展崗位工作的主動性，樹立正確的師生管理觀念，將構建和諧關系作為基本工作目標。小學班主任是學生成長的第一任導師，對學生的知識積累、思維意識與行為意識發(fā)展都會產(chǎn)生直觀影響。在實際工作中，班主任要清晰意識到自身崗位工作的重要性及基本要求，提高自身履責意識，鼓勵學生表達想法，從而尋求有效的班級管理路徑，提升管理效能。

2.樹立良好的管理形象

班主任在班級管理工作中的一言一行都會直接影響和作用于學生，學生也會無意識地對班主任的行為進行模仿。班主任要提升自我要求，樹立自身良好的形象，從儀容儀表、言行舉止以及文化素質(zhì)等多方面嚴于律己，為學生樹立良好榜樣，提升自身班級管理能力[2]。

3.加強與學生之間的有效溝通

班主任為提升自身的班級管理效能應當尋求有效的溝通方法，多與學生進行有效溝通，了解學生在學習和成長中遇到的困惑，幫助學生解決問題。班主任應用鼓勵性語言促進學生自我管理意識的形成，讓學生能夠感受到認可，在不斷的肯定中實現(xiàn)自我發(fā)展。小學生的思維認知處于不斷發(fā)展過程，針對不同學段的學生，班主任需要注意溝通方式的調(diào)整，通過有效溝通拉近自身與學生的距離，為構建和諧師生關系奠定基礎。

4.對學生秉持寬嚴相濟的態(tài)度

小學生的成長需要愛心與耐心的共同培育，同時也需要具備規(guī)則意識，因而需要班主任能夠在班級管理工作中秉持寬嚴相濟的態(tài)度。所謂“寬”是指要給予學生更多的寬容和自由，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中成長。所謂“嚴”則是指班級管理工作需要以管理制度或者管理規(guī)定為基礎，班主任需要為學生制定相對嚴格的班級管理規(guī)定，讓學生能夠明確哪些事情可以做，哪些事情不可以做。

小學班主任開展班級管理工作應當以和諧師生管理的構建為工作基礎，在崗位工作中，教師應當強化崗位責任意識，樹立良好的管理形象，加強與學生之間的有效溝通，對學生秉持寬嚴相濟的態(tài)度等途徑，利用構建和諧師生關系促進學校和諧教學管理氛圍的形成，從而推動基礎教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王宗美.淺析小學班主任班級管理藝術[J].南北橋，2019（1）：196.

[2]濮艷秋.抓好小學班級管理做好班主任工作——論小學班主任的管理工作[J].速讀（下旬刊），2018（11）：271.

作者簡介：陽素瓊（1974—），女，廣西桂林人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。