摘 要：書(shū)面糾正性反饋是初中高年級(jí)英語(yǔ)教師常用的批改學(xué)生作文方式，分為直接書(shū)面糾正性反饋和間接書(shū)面糾正性反饋兩種。針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，教師需要靈活使用不同的反饋方式，這樣才能準(zhǔn)確地回答哪種反饋方式對(duì)英語(yǔ)水平較高或較低的學(xué)生更有益。文章對(duì)此進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作;書(shū)面糾正性反饋;寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0052-01

書(shū)面糾正性反饋可以分為直接書(shū)面糾正性反饋和間接書(shū)面糾正性反饋。教師在初中高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)差異性地使用書(shū)面糾正性反饋。

一、針對(duì)不同寫(xiě)作能力的學(xué)生，差異性地使用書(shū)面糾正性反饋

第一，對(duì)于大部分中高層次英語(yǔ)寫(xiě)作能力的學(xué)生，教師在寫(xiě)作批改中應(yīng)該以間接書(shū)面糾正性反饋方式為主。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。間接書(shū)面糾正性反饋就給學(xué)生提供了一個(gè)自己糾正的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注結(jié)果，還注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二，對(duì)于寫(xiě)作能力較低層次的學(xué)生，教師則主要以直接書(shū)面糾正性反饋為主。直接反饋對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的重建效果更好，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)者和較低水平學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@些學(xué)生很可能不知道正確答案，間接性的反饋根本無(wú)法達(dá)到自我修正的水平，所以他們更容易在直接性反饋中受益。

二、針對(duì)不同學(xué)生的錯(cuò)誤類(lèi)型，差異性地使用書(shū)面糾正性反饋

由于認(rèn)知背景、寫(xiě)作習(xí)慣、母語(yǔ)干擾等多種因素的影響，學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作中產(chǎn)生不同傾向的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該及時(shí)查明這些學(xué)生犯錯(cuò)的原因，提出有針對(duì)性的糾正方法。在作文批改中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中低能力學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的動(dòng)詞、名詞或冠詞三種錯(cuò)誤，直接糾錯(cuò)性反饋效果較好。能力稍好的學(xué)生在選詞和句子結(jié)構(gòu)上犯的錯(cuò)誤，使用間接性的反饋效果更好。對(duì)于學(xué)生在更高層面的內(nèi)容思想和篇章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，教師應(yīng)該在間接性反饋的細(xì)節(jié)上下功夫，采用學(xué)生能理解的描述方式進(jìn)行反饋，效果更佳。

三、針對(duì)學(xué)生個(gè)體性的非智力因素，差異性地使用書(shū)面性糾正反饋

作文批改中的學(xué)生個(gè)體性的非智力因素主要是指對(duì)教師的書(shū)面反饋所持的態(tài)度和情感。寫(xiě)作反饋也是一個(gè)師生間的情感互動(dòng)過(guò)程。有的學(xué)生認(rèn)為糾錯(cuò)是教師的職責(zé)，錯(cuò)誤被指出越多，他就越積極地改正錯(cuò)誤，從中受益。而有的學(xué)生則無(wú)法接受太消極的反饋，特別是低水平的學(xué)生，過(guò)多的糾錯(cuò)會(huì)讓他們產(chǎn)生緊張、拒絕等消極情緒。這會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作反饋的理解程度和利用程度。因此，教師就需要有針對(duì)性地使用書(shū)面性糾正反饋，以達(dá)到最佳效果。對(duì)于特定學(xué)生，教師在反饋時(shí)加入表?yè)P(yáng)性的肯定評(píng)價(jià)，如劃出他們作文中的好詞好句，可以激勵(lì)他們的寫(xiě)作熱情，增加他們的成就感，降低他們的寫(xiě)作焦慮。

四、靈活性、綜合性地使用書(shū)面糾正性反饋方式

（1）對(duì)較低層次寫(xiě)作能力學(xué)生運(yùn)用直接書(shū)面糾正性反饋時(shí)，必須要求學(xué)生對(duì)反饋內(nèi)容進(jìn)行整理、默寫(xiě)或口頭反饋。否則，學(xué)生只是謄寫(xiě)教師修改的作文作為終稿，不會(huì)有助于他們寫(xiě)作能力的提高。

（2）綜合性地使用兩種類(lèi)型的書(shū)面糾正性反饋方式。當(dāng)面批改就很好地結(jié)合了兩種反饋類(lèi)型的優(yōu)點(diǎn)。它可以更明確學(xué)生的問(wèn)題，非籠統(tǒng)武斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。面批時(shí)，教師可以根據(jù)作文情況把能力相近或錯(cuò)誤類(lèi)型相似的學(xué)生集中起來(lái)，一起批改指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在各方面存在差異。因此，將書(shū)面糾正性反饋應(yīng)用于初中高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作批改時(shí)，教師要承認(rèn)這些差異，結(jié)合兩類(lèi)反饋方式的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行合理與綜合的運(yùn)用，以提高寫(xiě)作批改反饋效率。同時(shí)，教師還要做到一定的靈活性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：汪奕（1983—），男，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。