摘 要 基礎(chǔ)教育階段對(duì)青少年成長(zhǎng)至關(guān)重要，青少年教育既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德素養(yǎng)養(yǎng)成，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將道德教育與法治教育進(jìn)行有效結(jié)合，更好的突出法治教育領(lǐng)域的價(jià)值引領(lǐng)作用。教師應(yīng)從學(xué)生需求角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)對(duì)教育理念進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)對(duì)道德教育與法治教育的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立思辨思維，提升學(xué)生的道德素質(zhì)和法治精神。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育階段 道德教育 法治教育 融合路徑

作者簡(jiǎn)介：黃志軍，海南熱帶海洋學(xué)院，副教授，研究方向：基礎(chǔ)教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.327

隨著在改革開(kāi)放不斷深入，社會(huì)多元思潮和價(jià)值理念日趨復(fù)雜，青少年群體在接受基礎(chǔ)教育階段其思想道德觀念和法治理念極容易受到外部環(huán)境影響。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年缺少辨別事物真?zhèn)蔚哪芰?，容易受不良價(jià)值理念影響，加之青少年法律意識(shí)淡薄，一旦在不法犯罪分子的誘惑或利用之下，很容易出現(xiàn)違法犯罪問(wèn)題。要想更好的引導(dǎo)青少年在技術(shù)教育階段健康成長(zhǎng)，就不能僅僅通過(guò)道德教育來(lái)解決青少年的成長(zhǎng)問(wèn)題，將法治教育與道德教育有效融合，既注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)化青少年的法律意識(shí)，促進(jìn)青少年全面健康成長(zhǎng)。

一、基礎(chǔ)教育階段道德教育與法治教育融合存在的主要問(wèn)題

基礎(chǔ)教育階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)校有必要對(duì)青少年群體進(jìn)行道德教育和法治教育，并在課程體系、課程內(nèi)容、師資力量等方面給予道德教育與法治教育融合創(chuàng)造良好的條件。從當(dāng)前看，部分學(xué)校并沒(méi)有對(duì)道德教育與法治教育有效融合高度重視，在課程設(shè)置和教學(xué)形式上相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，師資力量支持不夠，這在很大程度上影響了基礎(chǔ)教育階段道德教育與法治教育的融合，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）部分基礎(chǔ)教育階段學(xué)校對(duì)道德教育與法治教育融合重視程度不足

當(dāng)前部分基礎(chǔ)教育階段的院校對(duì)于學(xué)生的道德教育和法治教育重視程度不足，在學(xué)生課程安排上更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將道德教育和法治教育作為重點(diǎn)課程來(lái)安排。特別是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于道德教育和法治教育融合重視程度不足，認(rèn)為道德教育和法治教育應(yīng)該作為學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充?；A(chǔ)教育階段正是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，如果過(guò)多開(kāi)設(shè)道德與法治課程，可能會(huì)占用學(xué)生的主要學(xué)科，還會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，因此部分學(xué)校在對(duì)道德教育和法治教育課程安排上投入的精力和師資力量都相對(duì)較少，這在很大程度上影響了基礎(chǔ)教育階段道德教育與法治教育融合效果。

（二）基礎(chǔ)教育階段學(xué)校并沒(méi)有形成道德教育與法治教育融合的教學(xué)體系

道德教育與法治教育融合，既需要扎實(shí)的理論講解，同時(shí)也需要在實(shí)踐互動(dòng)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化。但當(dāng)前部分學(xué)校在道德教育與法治教育融合這個(gè)教學(xué)體系安排上，理論課程過(guò)多時(shí)間活動(dòng)過(guò)少，整個(gè)教學(xué)體系不夠完善，在很大程度上影響了時(shí)間課程作用的發(fā)揮。特別是很多基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，缺少法律專業(yè)的教師，在課堂講解上仍然以思想道德學(xué)習(xí)為主，缺少相應(yīng)的案例討論和實(shí)踐課程，加之道德教育與法治教育課程安排的時(shí)間相對(duì)較少，就是需要在短時(shí)間之內(nèi)將課本的知識(shí)點(diǎn)講解完畢，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多是囫圇吞棗、不求甚解，大水漫灌式的教學(xué)方式不利于學(xué)生道德與法治意識(shí)的培育。

（三）基礎(chǔ)教育階段道德教育與法治教育融合教學(xué)的師資力量不足

現(xiàn)階段道德教育與法治教育融合效果不佳，主要原因在于師資力量不足。由于道德教育與法律教育方面的專業(yè)教師數(shù)量較少，加之這些教師缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)訓(xùn)練，在教學(xué)中很難將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，也很難帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)相關(guān)的道德理論和法律知識(shí)進(jìn)行消化 。當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于道德教育與法治教育重視程度不足，給予教師的支持力量相對(duì)較少，在這一背景之下很多教師并不愿意參與到道德教育與法治教育融合教學(xué)研究和改革之中，在具體教學(xué)中教師更多是照本宣科，投入的時(shí)間和精力都相對(duì)有限，難以保證教學(xué)效果。同時(shí)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生自身活潑好動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，才能更好地提升學(xué)生注意力，才能夠?qū)φn堂內(nèi)容加以有效吸收。但由于師資力量投入不足，教師在課堂教學(xué)講解過(guò)程中積極性不高，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)教育階段道德教育與法治教育具體融合路徑

依法治國(guó)建設(shè)背景下，基礎(chǔ)教育改革應(yīng)該將法治教育融入基礎(chǔ)教育體系之中，特別是學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生法治精神培養(yǎng)，在具體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程之中首先要明確道德教育與法治教育之間的關(guān)系，結(jié)合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建完善的道德教育與法治教育課程體系，課程內(nèi)容加以創(chuàng)新，加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，進(jìn)一步提升道德教育與法治教育融合效果。

（一）進(jìn)一步明晰基礎(chǔ)教育階段道德教育與法治教育的關(guān)系

由于基礎(chǔ)教育階段對(duì)于道德與法治教育的重視程度不夠，道德與法治教育體系融合不緊密，在具體教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中仍然將思想道德教育與法治教育人為的割裂起來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響之下，甚至?xí)J(rèn)為法治教育應(yīng)該是道德教育的重要組成部分，在處理二者關(guān)系上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德教育法治教育局的平等地位，而輕視了法治教育，在具體教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，可能會(huì)將法治教育的內(nèi)容納入到道德教育之中。因此，要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段道德教育與法治教育融合就必須首先明晰道德教育與法治教育之間關(guān)系，特別是基礎(chǔ)教育學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念加以改變，對(duì)道德教育與法律教育之間關(guān)系進(jìn)行重新認(rèn)知，并明確道德教育與法治教育有效融合是提升青少年道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)的重要前提。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，既需要對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也需要對(duì)其進(jìn)行法治教育規(guī)范及行為，二者缺一不可、相互統(tǒng)一。同時(shí)國(guó)家教育部門(mén)也應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段道德教育與法治教育融合加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)相應(yīng)制度體系，調(diào)整基礎(chǔ)教育階段法治教育從屬于道德教育的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步提升法治教育的級(jí)格。可以說(shuō)，道德教育與法治教育二者共同的育人目標(biāo)和價(jià)值理念是相通的，只有將道德教育與法治教育置于同等地位，通過(guò)彼此融合形成有機(jī)的教學(xué)體系，才能夠進(jìn)一步提升道德教育與法治教育融合的實(shí)效性，才能夠引導(dǎo)青少年更好地樹(shù)立法律意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威，最終促進(jìn)青少年的全面成長(zhǎng)。

（二）完善道德教育與法治教育課程體系

基礎(chǔ)教育階段學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極貫徹依法治國(guó)戰(zhàn)略，將依法治校貫徹到教學(xué)始終，并對(duì)現(xiàn)有的課程體系加以完善，促進(jìn)道德教育與法治教育有效融合。在具體課程建設(shè)上需要從課程內(nèi)容編排、教學(xué)手法等方面進(jìn)行變革，結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段青少年對(duì)于法律的認(rèn)知程度給現(xiàn)有的道德教育課程體系加以調(diào)整和改變，適當(dāng)增加道德教育課程，構(gòu)建更為完善的課程框架體系。在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，還應(yīng)該加入相應(yīng)的法律內(nèi)容，提升道德教育與法律教育融合程度 。在課程體系建設(shè)上應(yīng)該將傳統(tǒng)的家庭教育與婚姻法律相結(jié)合，將愛(ài)國(guó)教育與反國(guó)家分裂法相結(jié)合，將鄰里關(guān)系和諧與社會(huì)治安法律相結(jié)合，讓青少年群體在基礎(chǔ)教育階段就對(duì)法律知識(shí)和思想道德素質(zhì)有更為清醒的認(rèn)識(shí)。在具體課程設(shè)置上一定要繼續(xù)堅(jiān)持基礎(chǔ)性法律教學(xué)內(nèi)容的融入，在考核評(píng)價(jià)體系上也要將法治教育作為重要考核點(diǎn)。同時(shí)各地也應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的不同情況，將基本法律知識(shí)教育融入青少年體會(huì)生活之中，進(jìn)一步提升道德教育與法治教育融合的針對(duì)性。同時(shí)也可以開(kāi)展相應(yīng)的專題教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)案例分析、模擬演練、實(shí)地參觀等有效教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富教學(xué)框架，為青少年法律意識(shí)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

此外，廣泛宣傳遵紀(jì)守法的先進(jìn)典型，對(duì)相關(guān)案例加以剖析，更好的培養(yǎng)青少年的法律自覺(jué)。

（三）創(chuàng)新道德教育與法治教育融合的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的道德教育與法治教育結(jié)合，更多是在課程內(nèi)容上結(jié)合，因此有必要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的道德教育與法治教育融合教學(xué)，進(jìn)一步提升課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為青少年道德教育學(xué)習(xí)和法治教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造第二課堂。在具體教學(xué)開(kāi)展上既要注重理論知識(shí)的宣傳教育，同時(shí)也要充分發(fā)揮社會(huì)力量為道德教育與法治教育結(jié)合提供新的路徑，學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外輔導(dǎo)員，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的青少年進(jìn)行法律知識(shí)普及和思想道德教育，學(xué)校也可以與本地區(qū)的司法部門(mén)和公安機(jī)關(guān)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，將部分課程教學(xué)放在課外進(jìn)行，通過(guò)參觀和學(xué)習(xí)用最為真實(shí)的案例和素材更好的提升教學(xué)效果，同時(shí)也能夠達(dá)到警示作用，其從而減少校園暴力和校園欺凌案件的發(fā)生。

此外，還可以組織法院旁聽(tīng)、模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽、紀(jì)錄片觀看、聽(tīng)英雄事跡報(bào)告會(huì)，組織愛(ài)國(guó)主義交流會(huì)等專題活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)道德教育和法治教育結(jié)合有更為深刻的認(rèn)識(shí)，如參加社會(huì)公益活動(dòng)、參觀愛(ài)國(guó)主義基地訪問(wèn)、老戰(zhàn)士和道德模范等活動(dòng)感受榜樣的力量，全面提升青少年的思想道德素養(yǎng)。

（四）加大道德教育與法治教育融合的師資支持力度

很多法律知識(shí)都具有極強(qiáng)的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教師在法治教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中一定要對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)有全面的認(rèn)知，在具體課程開(kāi)展過(guò)程中一定要關(guān)注最前沿的法律動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地發(fā)揮道德教育與法治教育融合效果。學(xué)校要注重道德教育與法治教育師資力量培養(yǎng)，既要給予青年骨干教師更多的支持和鼓勵(lì)，通過(guò)交流、培養(yǎng)、外出培訓(xùn)等多種形式，進(jìn)一步提升青年教師的法律意識(shí)水平，既要做好相應(yīng)的教學(xué)工作，同時(shí)也要成為知法、守法的表率。

此外，學(xué)校還應(yīng)該注重教師的師德教育，在提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)定期的培訓(xùn)、考核和座談等方式了解當(dāng)前教師的思想動(dòng)態(tài)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)潛移默化的道德影響，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校還可以吸收和引進(jìn)一批具有高素質(zhì)的法律專業(yè)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍之中，也可以聘請(qǐng)司法系統(tǒng)和律師行業(yè)的人員作為學(xué)校的外聘教師，將其作為道德教育與法治教育融合的重要外在資源，讓這些外聘教師在教學(xué)中充分發(fā)揮其實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)道德教育和法治教育有更為深刻的認(rèn)知。

總之，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校應(yīng)重視道德教育與法治教育的有效融合，并貼合青少年群體的生活特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，制定出更符合青少年需求的道德教育和法治教育課程體系，通過(guò)系統(tǒng)教育，進(jìn)一步提升青少年群體的思辨能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)青少年群體全面發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供人才保障。

注釋：

林澤然.融合核心觀念，滲透文化意識(shí)——初中《道德與法治》教學(xué)新探[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（7）：79-80.

唐文權(quán).社區(qū)資源在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，502（24）：35-36.