于文嵩

布魯納認(rèn)知理論告訴我們，個(gè)體的認(rèn)知方式與生活中事物呈現(xiàn)形式密切相關(guān).數(shù)學(xué)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)出了極高的實(shí)際價(jià)值.數(shù)學(xué)教學(xué)總是以發(fā)揮出數(shù)學(xué)的實(shí)用性為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，促使學(xué)生懂得將自己所學(xué)的知識用來解決生活問題.對教師來說，開展生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的認(rèn)識，促使他們增強(qiáng)創(chuàng)新能力.

一、挖掘生活素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

新課改要求中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué).數(shù)學(xué)知識都是從生活中總結(jié)歸納出來的，生活的每一處都可以找到數(shù)學(xué)的蹤跡，生活中的許多問題也都可以通過數(shù)學(xué)的思想和方法加以破解.因此，教師應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)生活素材，尋找生活中隱含著的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是無處不在的，而掌握好一定的數(shù)學(xué)知識，也可以為解決現(xiàn)實(shí)問題服務(wù)，從而為學(xué)生提供學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力.與此同時(shí)，生活化的數(shù)學(xué)課堂也比以往增添了許多生氣和樂趣，學(xué)生也會從中感受到活力與快樂，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣.例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)當(dāng)梯子靠在墻上時(shí)，梯子一般會慢慢地下滑，教師不妨以此作為一個(gè)典型的生活案例，作為向?qū)W生介紹勾股定理的理想材料.教師可以按照這個(gè)案例創(chuàng)設(shè)出這樣的場景：已知有長6 m的梯子靠墻斜放，其底部離墻2 m，求：1.當(dāng)梯子頂部下落0.5 m時(shí)，其底部移動的距離;2.當(dāng)梯子底部移動0.5 m時(shí)，其頂部下落的距離.這樣的案例充滿了生活的氣息，使得學(xué)生腦海中充滿了畫面感，學(xué)生也能夠更好地理解勾股定理的原理.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣

隨著新課改理念的實(shí)施，情境教學(xué)在課堂中發(fā)揮了巨大的作用.初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，而初中生的抽象思維尚未完全形成.因此，當(dāng)他們接觸到稍顯抽象的知識時(shí)，他們短時(shí)間內(nèi)難以完全掌握，這就需要教師及時(shí)地構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，讓學(xué)生在生動、形象的情境中生成濃厚的探究興趣，這樣才能夠?yàn)榻酉聛淼纳钊虢虒W(xué)提供前提條件.生活情境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動地開展觀察、思考、計(jì)算、總結(jié)等學(xué)習(xí)步驟，從而不斷增強(qiáng)相關(guān)技能的鍛煉，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)階.例如，在教學(xué)“等式的性質(zhì)”時(shí)，教師不妨這樣構(gòu)建情境：準(zhǔn)備好測量重物的工具——天平，然后拿出一個(gè)鐵塊放入左盤，接著再拿出另一個(gè)重量相同的鐵塊放入右盤，使天平兩端平衡，最后在左、右兩盤中分別放進(jìn)等重的砝碼，此時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察砝碼放入和拿出后的天平狀況，學(xué)生經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)放入和拿出的兩個(gè)砝碼等重時(shí)，天平兩端呈現(xiàn)出平衡的狀態(tài).不難看出，通過如此直觀而形象的情境體驗(yàn)，學(xué)生對等式的相關(guān)性質(zhì)有了極為深刻的了解.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到廣泛的調(diào)動，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望.

三、利用生活實(shí)例，促使學(xué)生自主探究

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對生活中熟悉的事物有探究的興趣.我們知道，主動學(xué)習(xí)是取得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師一直都在實(shí)施各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，然而就實(shí)際效果來看，這并不是一項(xiàng)容易的工作，許多教師采用的方法過于老套、單一，學(xué)生對此并不買賬，也就難以產(chǎn)生理想的反饋.如果教師采取生活化的手段，利用生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生徹底融入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們積極主動地開展各項(xiàng)探究活動.例如，在講“一元一次方程”時(shí)，教師不妨以手機(jī)話費(fèi)套餐為案例，設(shè)計(jì)出這樣的案例：為方便廣大居民更好地享受中國移動的便捷，移動公司將從下月起推出兩款惠民套餐：第一種月租38元，200分鐘免費(fèi)主叫，全國接聽免費(fèi)，主叫超出后每分鐘0.3元;第二種月租58元，400分鐘免費(fèi)主叫，全國接聽免費(fèi)，主叫超出后每分鐘0.19元，請大家經(jīng)過計(jì)算后指出哪種套餐更劃算.毫無疑問的是，這種如此貼近生活實(shí)際的問題場景，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力.這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生，從而積極主動地投入到探究的過程中.

四、聯(lián)系生活教學(xué)，提高解決問題能力

我們知道，數(shù)學(xué)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科.數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識來破解生活中的疑難問題，這樣才能夠發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，也能夠促使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式得到更好的改進(jìn).生活中的數(shù)學(xué)元素極為豐富，教師不妨做一個(gè)有心人，多多收集生活素材，然后在教學(xué)中加以有效運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.例如，在探究三角形的穩(wěn)定性后，教師不妨提問學(xué)生：房子的屋頂設(shè)計(jì)成三角形有什么益處呢？修理板凳時(shí)為什么要在板凳腿的對角處斜著打上木條？再例如，學(xué)習(xí)了平行四邊形的特性后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：拉柵門的網(wǎng)格是設(shè)計(jì)成平行四邊形好，還是設(shè)計(jì)出三角形更好？教師要多從生活場景中啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識的用途，并且在實(shí)踐中親自嘗試用數(shù)學(xué)來解決問題.例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的過程中，教師要求學(xué)生用統(tǒng)計(jì)圖來描述各自家庭的用水量，于是學(xué)生收集了家里的人口數(shù)量、每個(gè)時(shí)段的用水量等信息，從而對各自家庭的用水情況做出了判斷和評價(jià)，并制訂出以后的用水方案，做到節(jié)約用水.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的課堂需要融入生活的元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián).唯有這樣，才能夠促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與內(nèi)化.與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，用生活化的教學(xué)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的生活氣息，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的.