寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣大會(huì)坑鎮(zhèn)幼兒園 顧 伊
設(shè)計(jì)意圖:幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲和日常生活中進(jìn)行的,音樂活動(dòng)亦是如此?;顒?dòng)組織中設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)挠螒蛟?,不僅能讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)唱歌曲,更能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣,大大增加活動(dòng)的趣味性,讓原本枯燥乏味的教唱環(huán)節(jié)變得生動(dòng)活潑,把孩子的學(xué)習(xí)從“要我唱”轉(zhuǎn)為“我要唱”。因此,我設(shè)計(jì)了本次藝術(shù)游戲活動(dòng),活動(dòng)中包含合作、推理等環(huán)節(jié),注重觀察推理、社會(huì)交往的有機(jī)滲透,逐步增加游戲的難度,拓寬游戲的應(yīng)用空間,全面促進(jìn)幼兒能力的提升。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.實(shí)物剪刀、石頭、布。2.音樂《剪拳布》、翻牌游戲課件《喜洋洋在哪里》。教學(xué)詳案教案?jìng)渥課時(shí)建議]1課時(shí)[活動(dòng)目標(biāo)]1.學(xué)唱歌曲《剪拳布》,并能跟音樂合拍進(jìn)行猜拳游戲。2.在游戲中逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。3.發(fā)展幼兒的推理能力,體驗(yàn)猜拳游戲的樂趣。[活動(dòng)過程]一、出示實(shí)物剪刀、石頭、布,讓幼兒理清三種物品之間的關(guān)系,引出歌曲《剪拳布》1.梳理剪刀、布、石頭三者之間的鏈條關(guān)系師:桌上有什么?幼:剪刀、石頭、布。師:它們?nèi)齻€(gè)之間有什么關(guān)系?剪刀可以剪布,布能把石頭包住,石頭還可以砸壞剪刀。小結(jié):剪刀和布比,剪刀厲害;布和石頭比,石頭厲害;石頭和剪刀比,石頭厲害??磥砣齻€(gè)實(shí)物都有它們厲害的一面呢。2.引出歌曲《剪拳布》師:下面我們聽一聽首關(guān)于剪刀、石頭、布的歌曲吧,聽聽歌曲里唱了什么?二、學(xué)唱歌曲,根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作,并跟音樂合拍進(jìn)行猜拳游戲。1.完整欣賞歌曲《剪拳布》師:你剛才聽到了什么?幼:數(shù)字123、剪、拳、布、剪刀剪破布、布包石頭、石頭錘剪刀。2.教師和幼兒一起梳理歌詞,激發(fā)幼兒用手勢(shì)來表現(xiàn)每句歌詞。師:你能用小手變一變1、2、3和剪、拳、布嗎?幼兒發(fā)揮想象,用手變剪刀、拳頭、布并跟著音樂節(jié)奏一起出拳。3.幼兒討論應(yīng)該在什么時(shí)間出拳。師:我們應(yīng)該在什么時(shí)間出拳?幼:應(yīng)該在歌曲最后一句“看誰猜的對(duì)啰”開始出拳。師:那我們按照大家說的趕緊來玩一玩吧!4.初試猜拳游戲中“輸贏”的懲罰方式師:猜拳游戲應(yīng)該幾個(gè)人來玩?教師在梳理歌詞的過程中,讓幼兒利用手勢(shì)來加深對(duì)歌詞的理解,并為后面的猜拳游戲進(jìn)行熱身。教師有意識(shí)的按照剪刀和布、布和石頭、石頭和剪刀的順序讓幼兒進(jìn)行關(guān)聯(lián),為記憶歌詞做好充分的鋪墊。讓幼兒自主討論游戲玩法和規(guī)則,有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí),減輕了教師擔(dān)心游戲混亂的“頭疼病”,從而達(dá)到幼兒在游戲中的自我約束的效果。
反思:
本次藝術(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一系列游戲元素,不僅讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)唱歌,更多是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂歌唱活動(dòng)的興趣,把孩子的學(xué)習(xí)從“要我唱”轉(zhuǎn)化為“我要唱”,主要突出了三大特點(diǎn):
1.利用實(shí)物關(guān)系引出歌詞內(nèi)容,激發(fā)孩子對(duì)歌詞內(nèi)容的理解和記憶。幼兒輕松地理順了剪、拳、布三者之間的邏輯關(guān)系,為演唱環(huán)節(jié)做了充分的鋪墊。
2.用反復(fù)猜拳游戲(一對(duì)多、一對(duì)一、多對(duì)多)代替反復(fù)演唱,使原本枯燥的教唱環(huán)節(jié)變得靈活,豐富演唱形式的同時(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。孩子們躍躍欲試,規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)都得到了很好的提升,達(dá)到了做中玩、玩中學(xué)的目的。
3.對(duì)猜拳游戲進(jìn)行二次利用,在鞏固幼兒唱歌的基礎(chǔ)上應(yīng)用歌曲,將“觀察推理”融入到游戲中,增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性,將藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,輕松達(dá)成教學(xué)目的。
師:如果輸了應(yīng)該怎樣懲罰?如果剪刀贏了就剪一剪;如果石頭贏了就敲一敲、拍一拍;如果布贏了就捏一捏、握握手。5.在猜拳游戲中反復(fù)演唱歌曲一對(duì)一游戲:教師和孩子一起邊唱歌邊玩游戲,出拳后,判斷輸贏,用孩子們的辦法去懲罰輸?shù)囊环健R粚?duì)多游戲:請(qǐng)一位小朋友同時(shí)和幾位小朋友玩,幼兒集體演唱,出拳后,和每一位小朋友進(jìn)行對(duì)決,然后進(jìn)行懲罰環(huán)節(jié)。6.利用猜拳游戲引出新的游戲師:既然我們都會(huì)玩猜拳游戲了,現(xiàn)在我們就用猜拳游戲去喜洋洋城堡里玩玩吧!三、九宮格推理游戲“喜洋洋在哪里”1.教師出示PPT,引導(dǎo)幼兒觀察九宮格畫面,并講述游戲規(guī)則。師:九宮格里有什么圖標(biāo)?幼:剪、拳、布。師:每一個(gè)圖標(biāo)后面都有不同的動(dòng)物形象,我們以最快的速度找出喜洋洋,找到喜洋洋最多的隊(duì)為勝。2.每隊(duì)出兩位隊(duì)員,以猜拳來決定誰先翻牌,猜拳輸了的小朋友被淘汰,贏者可以繼續(xù)下一輪比賽。3.猜拳時(shí)必須邊唱歌曲邊玩,不唱的幼兒也會(huì)被淘汰。4.引導(dǎo)幼兒通過翻牌發(fā)現(xiàn)喜洋洋的隱藏規(guī)律,進(jìn)而推測(cè)其他的喜洋洋在哪里?師:你們發(fā)現(xiàn)剛才翻到的喜洋洋有什么規(guī)律,能不能翻開前三張牌后,第四張牌運(yùn)用推斷的方法來選擇,并說出推斷理由。規(guī)律1:所有拳頭后面都是喜洋洋。規(guī)律2:?jiǎn)螖?shù)后面都是喜洋洋。規(guī)律3:對(duì)角線上的格子后面都是喜洋洋。5.總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律,對(duì)獲勝的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。將猜拳游戲應(yīng)用到新的游戲當(dāng)中,不僅提升了幼兒的應(yīng)用能力,同時(shí)也對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)做了精細(xì)化的檢測(cè),激發(fā)幼兒團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的斗志,提高幼兒合作意識(shí)。[活動(dòng)延伸]1.引導(dǎo)幼兒嘗試用腳變剪刀、石頭、布,進(jìn)而用腳玩猜拳游戲,鍛煉下肢的靈活性。2.拓寬猜拳游戲的應(yīng)用空間,如:“跨步游戲”“闖關(guān)游戲”等。跨步游戲:利用猜拳方式在規(guī)定距離內(nèi)跨步前行,先到達(dá)目的地的一方獲勝。闖關(guān)游戲玩法:以猜拳的形式在闖關(guān)圖紙上行進(jìn),如遇到返回箭頭則倒退一步,先到達(dá)城堡的一方獲勝。游戲從“無厘頭”到有規(guī)律可尋,富有挑戰(zhàn)性,大大增加了游戲的趣味性,發(fā)展了幼兒的推理能力。靈活應(yīng)用個(gè)別游戲、小組游戲和集體游戲,適時(shí)掌控幼兒的學(xué)習(xí)情況??绮揭?guī)則:布包石頭跨一步、剪刀剪布跨三步、石頭錘剪刀跨五步。