寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣大會(huì)坑鎮(zhèn)幼兒園 顧 伊

設(shè)計(jì)意圖：幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，音樂活動(dòng)亦是如此?；顒?dòng)組織中設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)挠螒蛟?，不僅能讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)唱歌曲，更能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，大大增加活動(dòng)的趣味性，讓原本枯燥乏味的教唱環(huán)節(jié)變得生動(dòng)活潑，把孩子的學(xué)習(xí)從“要我唱”轉(zhuǎn)為“我要唱”。因此，我設(shè)計(jì)了本次藝術(shù)游戲活動(dòng)，活動(dòng)中包含合作、推理等環(huán)節(jié)，注重觀察推理、社會(huì)交往的有機(jī)滲透，逐步增加游戲的難度，拓寬游戲的應(yīng)用空間，全面促進(jìn)幼兒能力的提升。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.實(shí)物剪刀、石頭、布。2.音樂《剪拳布》、翻牌游戲課件《喜洋洋在哪里》。教學(xué)詳案教案備注[課時(shí)建議]1課時(shí)[活動(dòng)目標(biāo)]1.學(xué)唱歌曲《剪拳布》，并能跟音樂合拍進(jìn)行猜拳游戲。2.在游戲中逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。3.發(fā)展幼兒的推理能力，體驗(yàn)猜拳游戲的樂趣。[活動(dòng)過程]一、出示實(shí)物剪刀、石頭、布，讓幼兒理清三種物品之間的關(guān)系，引出歌曲《剪拳布》1.梳理剪刀、布、石頭三者之間的鏈條關(guān)系師：桌上有什么？幼：剪刀、石頭、布。師：它們?nèi)齻€(gè)之間有什么關(guān)系？剪刀可以剪布，布能把石頭包住，石頭還可以砸壞剪刀。小結(jié)：剪刀和布比，剪刀厲害；布和石頭比，石頭厲害；石頭和剪刀比，石頭厲害。看來三個(gè)實(shí)物都有它們厲害的一面呢。2.引出歌曲《剪拳布》師：下面我們聽一聽首關(guān)于剪刀、石頭、布的歌曲吧，聽聽歌曲里唱了什么？二、學(xué)唱歌曲，根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，并跟音樂合拍進(jìn)行猜拳游戲。1.完整欣賞歌曲《剪拳布》師：你剛才聽到了什么？幼：數(shù)字123、剪、拳、布、剪刀剪破布、布包石頭、石頭錘剪刀。2.教師和幼兒一起梳理歌詞，激發(fā)幼兒用手勢來表現(xiàn)每句歌詞。師：你能用小手變一變1、2、3和剪、拳、布嗎？幼兒發(fā)揮想象，用手變剪刀、拳頭、布并跟著音樂節(jié)奏一起出拳。3.幼兒討論應(yīng)該在什么時(shí)間出拳。師：我們應(yīng)該在什么時(shí)間出拳？幼：應(yīng)該在歌曲最后一句“看誰猜的對(duì)啰”開始出拳。師：那我們按照大家說的趕緊來玩一玩吧！4.初試猜拳游戲中“輸贏”的懲罰方式師：猜拳游戲應(yīng)該幾個(gè)人來玩？教師在梳理歌詞的過程中，讓幼兒利用手勢來加深對(duì)歌詞的理解，并為后面的猜拳游戲進(jìn)行熱身。教師有意識(shí)的按照剪刀和布、布和石頭、石頭和剪刀的順序讓幼兒進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為記憶歌詞做好充分的鋪墊。讓幼兒自主討論游戲玩法和規(guī)則，有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，減輕了教師擔(dān)心游戲混亂的“頭疼病”，從而達(dá)到幼兒在游戲中的自我約束的效果。

反思：

本次藝術(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一系列游戲元素，不僅讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)唱歌，更多是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂歌唱活動(dòng)的興趣，把孩子的學(xué)習(xí)從“要我唱”轉(zhuǎn)化為“我要唱”，主要突出了三大特點(diǎn)：

1.利用實(shí)物關(guān)系引出歌詞內(nèi)容，激發(fā)孩子對(duì)歌詞內(nèi)容的理解和記憶。幼兒輕松地理順了剪、拳、布三者之間的邏輯關(guān)系，為演唱環(huán)節(jié)做了充分的鋪墊。

2.用反復(fù)猜拳游戲（一對(duì)多、一對(duì)一、多對(duì)多）代替反復(fù)演唱，使原本枯燥的教唱環(huán)節(jié)變得靈活，豐富演唱形式的同時(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。孩子們躍躍欲試，規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)都得到了很好的提升，達(dá)到了做中玩、玩中學(xué)的目的。

3.對(duì)猜拳游戲進(jìn)行二次利用，在鞏固幼兒唱歌的基礎(chǔ)上應(yīng)用歌曲，將“觀察推理”融入到游戲中，增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，將藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，輕松達(dá)成教學(xué)目的。

師：如果輸了應(yīng)該怎樣懲罰？如果剪刀贏了就剪一剪；如果石頭贏了就敲一敲、拍一拍；如果布贏了就捏一捏、握握手。5.在猜拳游戲中反復(fù)演唱歌曲一對(duì)一游戲：教師和孩子一起邊唱歌邊玩游戲，出拳后，判斷輸贏，用孩子們的辦法去懲罰輸?shù)囊环?。一?duì)多游戲：請(qǐng)一位小朋友同時(shí)和幾位小朋友玩，幼兒集體演唱，出拳后，和每一位小朋友進(jìn)行對(duì)決，然后進(jìn)行懲罰環(huán)節(jié)。6.利用猜拳游戲引出新的游戲師：既然我們都會(huì)玩猜拳游戲了，現(xiàn)在我們就用猜拳游戲去喜洋洋城堡里玩玩吧！三、九宮格推理游戲“喜洋洋在哪里”1.教師出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察九宮格畫面，并講述游戲規(guī)則。師：九宮格里有什么圖標(biāo)？幼：剪、拳、布。師：每一個(gè)圖標(biāo)后面都有不同的動(dòng)物形象，我們以最快的速度找出喜洋洋，找到喜洋洋最多的隊(duì)為勝。2.每隊(duì)出兩位隊(duì)員，以猜拳來決定誰先翻牌，猜拳輸了的小朋友被淘汰，贏者可以繼續(xù)下一輪比賽。3.猜拳時(shí)必須邊唱歌曲邊玩，不唱的幼兒也會(huì)被淘汰。4.引導(dǎo)幼兒通過翻牌發(fā)現(xiàn)喜洋洋的隱藏規(guī)律，進(jìn)而推測其他的喜洋洋在哪里？師：你們發(fā)現(xiàn)剛才翻到的喜洋洋有什么規(guī)律，能不能翻開前三張牌后，第四張牌運(yùn)用推斷的方法來選擇，并說出推斷理由。規(guī)律1：所有拳頭后面都是喜洋洋。規(guī)律2：單數(shù)后面都是喜洋洋。規(guī)律3：對(duì)角線上的格子后面都是喜洋洋。5.總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律，對(duì)獲勝的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。將猜拳游戲應(yīng)用到新的游戲當(dāng)中，不僅提升了幼兒的應(yīng)用能力，同時(shí)也對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)做了精細(xì)化的檢測，激發(fā)幼兒團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的斗志，提高幼兒合作意識(shí)。[活動(dòng)延伸]1.引導(dǎo)幼兒嘗試用腳變剪刀、石頭、布，進(jìn)而用腳玩猜拳游戲，鍛煉下肢的靈活性。2.拓寬猜拳游戲的應(yīng)用空間，如：“跨步游戲”“闖關(guān)游戲”等?？绮接螒颍豪貌氯绞皆谝?guī)定距離內(nèi)跨步前行，先到達(dá)目的地的一方獲勝。闖關(guān)游戲玩法：以猜拳的形式在闖關(guān)圖紙上行進(jìn)，如遇到返回箭頭則倒退一步，先到達(dá)城堡的一方獲勝。游戲從“無厘頭”到有規(guī)律可尋，富有挑戰(zhàn)性，大大增加了游戲的趣味性，發(fā)展了幼兒的推理能力。靈活應(yīng)用個(gè)別游戲、小組游戲和集體游戲，適時(shí)掌控幼兒的學(xué)習(xí)情況。跨步規(guī)則：布包石頭跨一步、剪刀剪布跨三步、石頭錘剪刀跨五步。