云南省彌勒市彌陽(yáng)鎮(zhèn)舖田小學(xué) 常 艷

云南省彌勒市民族職業(yè)高級(jí)中學(xué) 楊學(xué)詩(shī)

小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生已面臨升讀初中，可據(jù)筆者調(diào)查，很多學(xué)生一旦寫(xiě)作文，還是胡編亂造，而空洞無(wú)物，枯燥、干癟，缺乏真情實(shí)感。那么，該如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，提高寫(xiě)作能力，是擺在我們小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。

一、借課文啟發(fā)練筆

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家崔巒認(rèn)為：“閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，加?qiáng)讀寫(xiě)的聯(lián)系?！毙W(xué)高段語(yǔ)文教材中，有很多課文選材很有特點(diǎn)，我們可以借用它們以啟發(fā)學(xué)生練筆。如六年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作要求寫(xiě)“民風(fēng)民俗”，筆者的命題是《彌勒的春節(jié)》，學(xué)生初看這個(gè)題目，不知“寫(xiě)什么”，一臉茫然，對(duì)于寫(xiě)好根本沒(méi)有信心。筆者就重述《北京的春節(jié)》一文內(nèi)容，后引導(dǎo)學(xué)生暢談彌勒的風(fēng)俗：舂粑粑、吃殺豬飯、除夕的夜飯、初九的廟會(huì)……通過(guò)師生交流，學(xué)生把自己眼中的春節(jié)內(nèi)容作了梳理，明白了“寫(xiě)什么”，興致勃勃。最后，有的連寫(xiě)的順序也模仿了《北京的春節(jié)》的寫(xiě)法。再如布置寫(xiě)《我的老師》、《我的同桌》等之類(lèi)寫(xiě)人的作文時(shí)，筆者就重述課文《詹天佑》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)寫(xiě)“人物”要選取典型事例，通過(guò)記寫(xiě)人物的典型事例，表現(xiàn)出人物的精神面貌或生活的情趣。

二、借開(kāi)展活動(dòng)練筆

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“處處是題材，事事是題材”，要讓學(xué)生作文“有話(huà)可說(shuō)”，必開(kāi)展一些符合孩子生理、心理特點(diǎn)的豐富多彩的有趣的活動(dòng)，比如召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦文藝匯演、棋藝比賽、書(shū)畫(huà)展覽等，也可以引導(dǎo)他們做家務(wù)、收拾及整理房間書(shū)櫥、參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)……并引導(dǎo)他們注意觀察，及時(shí)記錄發(fā)生在身邊的真人真事，不斷積累習(xí)作素材，以解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。然后布置他們寫(xiě)《快樂(lè)的一天》《難忘的一天》等之類(lèi)“有話(huà)可說(shuō)”的作文，以進(jìn)一步“鞏固材料”。還可以引導(dǎo)學(xué)生“制造生活”，并觀察之。比如，讓每個(gè)人養(yǎng)一朵花，每天觀察做個(gè)記錄；讓每個(gè)人學(xué)習(xí)做一個(gè)菜，記下來(lái)每個(gè)步驟；讓每個(gè)人拿一個(gè)水果，談一談，看一看，嘗一嘗，或是找一個(gè)學(xué)生制造點(diǎn)意外，然后再寫(xiě)出來(lái)。這是許多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的高招。

三、借批閱促練筆

對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的作文，我們無(wú)疑是要進(jìn)行批閱的。如何批閱？改革傳統(tǒng)的批閱方式是教師單方面地寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，學(xué)生往往只會(huì)是“一看了之”，難用心去琢磨教師的用意。筆者則改革傳統(tǒng)的批閱方式，即引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改，促使其在修改過(guò)程中領(lǐng)悟“寫(xiě)什么”。

首先，作文本收來(lái)以后，筆者進(jìn)行閱覽，然后在自己的備課本上記錄下每一位學(xué)生作文較為明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，和修改建議，然后上課時(shí)將其向?qū)W生“和盤(pán)托出”，要求學(xué)生針對(duì)存在問(wèn)題，從語(yǔ)句、修辭、布局段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面自己進(jìn)行修改，從中逐漸領(lǐng)悟“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。然后，再選出存在典型問(wèn)題“范文”，讓學(xué)生集體評(píng)改。具體做法是：選取典型“范文”讓學(xué)生到講臺(tái)上讀，再讓幾個(gè)作文中存在類(lèi)似問(wèn)題的學(xué)生站到其身邊。讀完后，讓作者本人先說(shuō)說(shuō)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，后讓臺(tái)上的同學(xué)表態(tài)是否同意其觀點(diǎn)，再讓座位上的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。然后，讓大家一起討論“應(yīng)從哪些方面修改？”“該如何修改？”等具體問(wèn)題。此時(shí)，無(wú)論學(xué)生認(rèn)為的優(yōu)缺點(diǎn)還是修改意見(jiàn)（當(dāng)然是指共性的），如果與教師的不相吻合，那么教師要相機(jī)作點(diǎn)撥，并給予習(xí)作修改思路的引導(dǎo)。

另外，也可以把“范文”印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，先自己改，然后在小組內(nèi)討論交流，綜合寫(xiě)出評(píng)改建議，再集體交流。

其中，對(duì)于存在較大共性問(wèn)題的作文，筆者會(huì)在課前把范文抄在黑板上，在上課時(shí)集體來(lái)改。方法為：先讓學(xué)生自己讀，再分幾個(gè)組自由上來(lái)改（當(dāng)然可以事先討論商量出最佳的改法。然后由集體來(lái)修改）。修改后，讓個(gè)體和集體都來(lái)讀數(shù)遍，以進(jìn)一步領(lǐng)悟“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

四、下水作文促練筆

常言道：“說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如自己做個(gè)一樣。”因此，因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)下水作文，在“寫(xiě)什么”問(wèn)題上給學(xué)生做個(gè)樣，他們直觀的感受“作文原來(lái)要這樣寫(xiě)”，喚醒和營(yíng)造學(xué)生的習(xí)作的心境。

筆者在布置寫(xiě)《難忘的第一次》之前，先以學(xué)生的語(yǔ)氣寫(xiě)出個(gè)下水作文，叫《第一次當(dāng)大隊(duì)委》，然后讀給學(xué)生聽(tīng)：“那一年，新學(xué)期開(kāi)始后，我如愿以?xún)數(shù)馗?jìng)選大隊(duì)委成功了，我的心情卻始終無(wú)法平靜下來(lái)，分明感到肩上的擔(dān)子沉甸甸的：一定要認(rèn)真履行職責(zé)，做一位名副其實(shí)的大隊(duì)委。第二天，正好是我當(dāng)值，負(fù)責(zé)打掃教室。下午，檢查組的人過(guò)來(lái)檢查的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一處衛(wèi)生打掃得不太理想，就主動(dòng)提出要扣1 分的量化分……檢查組的一位同學(xué)說(shuō)：‘你真公正，我佩服你！’其他人員紛紛響應(yīng)，都說(shuō)要把這種風(fēng)格發(fā)揚(yáng)下去！我激動(dòng)得落淚了——自扣這1 分，值得！”于是，學(xué)生就明白了“寫(xiě)什么樣的內(nèi)容才能叫‘難忘’”，為寫(xiě)作《難忘的第一次》打下了認(rèn)識(shí)和選擇材料的基礎(chǔ)。他們微笑著，羨慕而敬佩地看著筆者！

總之，多形式讓學(xué)生練筆，是促使學(xué)生領(lǐng)悟“寫(xiě)什么”，進(jìn)而體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)，提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要的手段。