王金杉

【摘 ?要】 伴隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界對我國的教育教學(xué)工作越來越重視。對農(nóng)村地區(qū)的教育工作也更加重視，相比較城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)理念相對落后，因此教學(xué)質(zhì)量也比較落后，如何改善農(nóng)村教育質(zhì)量，盡量縮小城鄉(xiāng)差距是當(dāng)前亟待解決的教育問題。促進(jìn)農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)工作的有效性，能夠改善農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)工作是一項(xiàng)長期的，循序漸進(jìn)，漫長細(xì)致的過程，并不是一朝一夕能夠完成的，廣大農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該踐行教育改革的要求，積極探索班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的路徑，明確影響農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的因素，然后才能夠“對癥下藥”。文章結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討總結(jié)了農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 ?初中 ?班級 ?學(xué)習(xí)文化 ?建設(shè) ?策略

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)是學(xué)校全方位育人的重要內(nèi)容，已經(jīng)受到越來越多學(xué)校的關(guān)注。促進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境的改善，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得進(jìn)步，獲得發(fā)展是每一名教育工作者重點(diǎn)關(guān)心的問題。研究農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)工作，幫助青少年樹立正確的三觀，引導(dǎo)他們獲得全面發(fā)展，對廣大農(nóng)村初中教師來講任重而道遠(yuǎn)。

一、影響農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的因素

1. 基礎(chǔ)設(shè)施投入不足

分析當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中班級學(xué)習(xí)文化的建設(shè)情況，現(xiàn)狀不容樂觀，其影響因素是多方面的，首先是基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。例如運(yùn)動(dòng)場所缺乏，閱讀場所缺乏，教學(xué)媒體缺乏等等，這一系列基礎(chǔ)設(shè)施都是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，但是很多農(nóng)村初中學(xué)校這些基本的配備都不足，嚴(yán)重制約著班級文化活動(dòng)的發(fā)展，是班級各項(xiàng)文化活動(dòng)有效展開的大瓶頸。

2. 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入相對較少

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入相對較少。農(nóng)村初中學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，不可能每一個(gè)班級都撥經(jīng)費(fèi)，但是教師又無法收取班會(huì)費(fèi)，這樣一來很多文化活動(dòng)的展開都需要學(xué)生自己籌集經(jīng)費(fèi)，如果一次活動(dòng)所籌集的經(jīng)費(fèi)不夠，那么活動(dòng)就只能取消。學(xué)生的課余時(shí)間毫無文化氛圍，僅僅是盲目各種語數(shù)外等的功課學(xué)習(xí)中，長此以往，周而復(fù)始，學(xué)生在枯燥沉悶的文化課學(xué)習(xí)中度過了自己的初中生涯。偶爾開展一些活動(dòng)，例如足球賽，拔河比賽等等，經(jīng)費(fèi)還非常少，導(dǎo)致班級的文化活動(dòng)難以順利展開，這樣的活動(dòng)對于學(xué)生的吸引力也很小，學(xué)生參與的積極性不強(qiáng)，根本起不到班級文化建設(shè)的目的。

3. 受到應(yīng)試教育理念的干擾

很多農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，強(qiáng)調(diào)升學(xué)歷，將追求高的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的追求，這樣班級文化建設(shè)就得不到應(yīng)有的重視，雖然大部分農(nóng)村初中也開設(shè)音樂課，美術(shù)課，思政課等等，但是僅僅是流于形式，課時(shí)分配少的可憐，或者是被文化課占用。這樣的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致班級文化建設(shè)工作遇到了極大的阻礙。

二、農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的有效對策

1. 從思想層面意識(shí)到班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的意義

廣大農(nóng)村地區(qū)促進(jìn)初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)工作順利展開，首先要明確班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的意義。班級是學(xué)校開展教育活動(dòng)最為基礎(chǔ)的組織，也是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，生活的基本集體。班級管理水平將直接影響班級整體的教學(xué)質(zhì)量，積極向上的班級文化氛圍是提升班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)。必須要明確，班級文化其實(shí)是由學(xué)生和教師一起來創(chuàng)造的財(cái)富，班級文化應(yīng)該充分者人文精神，班級文化在潛移默化重點(diǎn)達(dá)到理想的教育目的。做好班級文化建設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善，促進(jìn)學(xué)生成長和成才有重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在具體的活動(dòng)中受到潛移默化的影響。半年及文化建設(shè)應(yīng)該擺在校園文化建設(shè)的首要位置，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際，考慮到初中學(xué)生的實(shí)際需求，遵循“實(shí)用性”的原則，做好軟件，硬件方面的建設(shè)，促進(jìn)獨(dú)具特色的班級學(xué)習(xí)文化的建設(shè)，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2. 緊抓班級文化硬件建設(shè)

農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生，很多父母都外出務(wù)工，不在身邊，因此更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)好的教育環(huán)境，必須將班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)工作高度重視起來。緊抓班級文化的硬件建設(shè)，恰當(dāng)?shù)夭贾媒淌?，讓學(xué)生將教師當(dāng)做是自己的家，合理地安排座次，布置桌凳，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，脾氣性格方面考慮，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理地調(diào)整座次;促進(jìn)教室環(huán)境的美好，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和乏味，幫助學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，督促學(xué)生搞好班級衛(wèi)生，不可出現(xiàn)亂丟垃圾，隨地吐痰等的行為。促進(jìn)家校共育的實(shí)現(xiàn)，讓家長參與到班級的布置中，鼓勵(lì)家長積極參加家長會(huì)，及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，了解班級文化建設(shè)情況，為班級學(xué)習(xí)文化的有效建設(shè)出謀劃策。

3. 做好班級文化軟件建設(shè)

做好班級文化軟件建設(shè)，首先讓學(xué)生參與到班級各項(xiàng)制度的制定中，促進(jìn)學(xué)生有效的自我管理;進(jìn)一步就班級的各個(gè)管理崗位明確，讓學(xué)生參與到管理中來，都有自己的管理職責(zé)。形成人人參與，人人有責(zé)，人人負(fù)責(zé)的好局面，讓學(xué)生真真成為班級管理的主人，在管理中讓學(xué)生發(fā)揮自身的特長，處處為建設(shè)良好的班級體貢獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)工作意義重大。每一位教師都應(yīng)該高度關(guān)注，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際特征以及影響班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的因素，積極采取針對性策略加以改善，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家武.農(nóng)村中學(xué)班級文化建設(shè)的原則及路徑[J].課堂內(nèi)外·教師版，2015（5）：18.

[2] 李朝輝，郝淑玉，李改鳳.學(xué)習(xí)型班級文化建設(shè)的理念與策略[J].教育探索，2013（9）：91-92.

[3] 葉紅.小學(xué)班級文化建設(shè)的策略[J].學(xué)園，2014（17）：162-163.

[4] 薛圣麗.農(nóng)村中學(xué)班級文化建設(shè)的探索研究[D].蘇州大學(xué)，2009.

本文系南安市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)小課題（課題名稱：《農(nóng)村初中班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的策略研究》課題編號NGX2018-042）的研究成果。