陳冰冰

【摘 要】 本文以《免疫調(diào)節(jié)》的說課稿為例，談一談如何撰寫說課稿。

【關(guān)鍵詞】 說課稿 ?撰寫

近期筆者參加了我市說課大賽，結(jié)合自己的參賽經(jīng)歷，以《免疫調(diào)節(jié)》的說課稿為例，談一談如何撰寫說課稿。

一、案例背景

（一） 教材分析

1. 教材的地位和作用及知識(shí)的前后聯(lián)系：

《免疫調(diào)節(jié)》是蘇教版高中《生物》必修3第二章第一節(jié)第七課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是安排體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)之后的。學(xué)好免疫，不但使學(xué)生對人體穩(wěn)態(tài)的維持理解變得全面，還為以后細(xì)胞工程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

●知識(shí)目標(biāo)

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用

●能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)繪制概念圖;綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題。

●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

珍愛生命，形成積極的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。

3. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確定的依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

（二）教法學(xué)法

1. 教學(xué)理念

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，以提高生物素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教與學(xué)的過程。變教材中體液免疫和細(xì)胞免疫概念圖的學(xué)習(xí)為學(xué)生自主建構(gòu)過程，突出學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的探究性與目標(biāo)的完整性。

2. 學(xué)情分析

高一學(xué)生思維處在經(jīng)驗(yàn)型向理論性過渡期，有一定的思維深度，但理解抽象問題還是有很大難度的。學(xué)生在初中已學(xué)過人體三道防線的具體內(nèi)容，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、計(jì)劃免疫等生物學(xué)術(shù)語，但學(xué)生對該內(nèi)容學(xué)習(xí)是在初二，因此對于以上知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有些模糊。

3. 教法學(xué)法

問題驅(qū)動(dòng)法、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合法。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)過程共有四個(gè)環(huán)節(jié)，與多媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，叫四環(huán)一體。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——設(shè)疑激趣，明確目標(biāo)（2分鐘）

利用艾滋病引入教學(xué)，播放視頻。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題的探討和視頻的觀看，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，新課能順利地開展。

第二環(huán)節(jié)：探究新知——釋疑導(dǎo)引，觀察探究（28分鐘）

第一部分包括兩部分內(nèi)容：一是免疫系統(tǒng)的組成，二是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

1. 免疫系統(tǒng)的組成（3分鐘）

提出兩個(gè)問題：（1） 免疫系統(tǒng)有幾個(gè)層次組成？（2） 每個(gè)層次包含哪些內(nèi)容？

2. 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能（3分鐘）

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)首先提出兩個(gè)問題：（1） 第一道防線有哪些內(nèi)容？（2） 哪些屬于第二道防線？

設(shè)計(jì)意圖：教師采用問題驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生通過閱讀課本，搶答問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出其主體地位。突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3. 播放一組漫畫（2分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：播放幽默詼諧的漫畫，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”。鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第二部分第三道防線包括兩部分內(nèi)容：一是體液免疫，二是細(xì)胞免疫

1. 體液免疫（10分鐘）

提出兩個(gè)問題：（1） 體液免疫涉及了哪些細(xì)胞？哪些物質(zhì)？

（2） 體疫有什么作用？說說體液免疫的過程。

同時(shí)播放體液免疫的動(dòng)畫，學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫。

設(shè)計(jì)意圖：采用問題驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;播放動(dòng)畫，將抽象的概念直觀展示，使學(xué)生對體液免疫有一個(gè)全面的了解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，構(gòu)建體液免疫過程的概念圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，營造良好的課堂氛圍;構(gòu)建概念圖促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行深水平加工，完善體液免疫的知識(shí)結(jié)構(gòu)。突破教學(xué)難點(diǎn)。

2. 細(xì)胞免疫（8分鐘）

提出兩個(gè)問題：（1） 細(xì)胞免疫涉及了哪些細(xì)胞？哪些物質(zhì)？（2） 細(xì)胞免疫有什么作用？說說細(xì)胞免疫的過程？

設(shè)計(jì)意圖：細(xì)胞免疫與體液免疫的原理相同。通過教師提問題、學(xué)生小組合作構(gòu)建概念圖，學(xué)生掌握細(xì)胞免疫相關(guān)概念及過程。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3. 播放一遍動(dòng)畫（2分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對體液免疫和細(xì)胞免疫的認(rèn)識(shí)，從而明白體液免疫和細(xì)胞免疫是相輔相成的。

第三環(huán)節(jié)：新舊知識(shí)整合——引申擴(kuò)展、知識(shí)遷移（4分鐘）

出示表格，指導(dǎo)學(xué)生用比較學(xué)習(xí)讓學(xué)生對非特異性免疫和特異性免疫和相比較，細(xì)胞免疫和體液免疫相比較。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生用比較學(xué)習(xí)法讓學(xué)生對非特異性免疫和特異性免疫相比較，細(xì)胞免疫和體液免疫相比較，從而及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第四環(huán)節(jié)：教學(xué)評價(jià)——反饋評價(jià)、構(gòu)建內(nèi)化（4分鐘）

設(shè)計(jì)了三道不同層次的課堂練習(xí)題。

設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，并能根據(jù)反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（板書設(shè)計(jì)）（2分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：提綱式板書，有助于學(xué)生有條理的掌握所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我的板書也是我的課堂總結(jié)。

（四）教學(xué)反思

本節(jié)課，我采取學(xué)生自學(xué)和小組合作的方式，利用多媒體的視聽手段，通過提出問題，學(xué)生搶答，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，設(shè)想打造成一節(jié)信息化教學(xué)課堂。

二、案例總結(jié)

想要寫好說課稿，要做到以下四點(diǎn)：

1. 說課稿字?jǐn)?shù)

說課時(shí)間一般為15分鐘左右，一般人正常語速是一分鐘180字左右，因此，15分鐘的說課稿大約2700字。這就要求作者寫說課稿時(shí)力求簡練、準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

2. 說課稿語言

在語言表述上，要注意通俗簡練，生動(dòng)形象，連貫流暢，切忌長篇大論，泛泛而談，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，善于描繪，想方設(shè)法在樸實(shí)之中見出文采情趣，從而優(yōu)化說課的效果。

由于學(xué)科不同，說課稿要根據(jù)不同的學(xué)科使用不同的語言風(fēng)格，如文科類說課稿側(cè)重于教學(xué)過程的人文性，數(shù)理類說課稿則側(cè)重于學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)過程。

3. 說課稿的內(nèi)容

說課稿的撰寫流程一般包括教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)部分。在分析教材的時(shí)候，說課者要定位準(zhǔn)確，從橫向和縱向兩個(gè)方面分析教材;在教學(xué)過程中，對重點(diǎn)環(huán)節(jié)不僅要寫清楚教什么、怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，也就是設(shè)計(jì)意圖。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師只有在鉆研課標(biāo)、把握教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能寫好說課稿，才能在說課活動(dòng)中說出特色，說出水平，最終提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1] 林瓊.如何寫好說課稿[J]. 江西教育，2018（1）.

[2] 陳宏偉，沈群書，高飛.說課及說課方法淺析[J].科技資訊，2016（34）.