夏談娟

【摘 要】 孩子從幼兒園的大班步入小學(xué)是他們踏上學(xué)習(xí)路途自主求學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期往往滿(mǎn)懷激動(dòng)與期待的心理，但卻沒(méi)有過(guò)認(rèn)真思考，孩子是否能夠適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)進(jìn)度。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育過(guò)于放心，一味放權(quán)，認(rèn)為幼兒園會(huì)教授一切，自己不用操心孩子幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題，家長(zhǎng)只是保障了孩子們的物質(zhì)生活卻短缺了精神教育。孩子們?cè)谟仔‰A段如果失去家長(zhǎng)的幫助，在剛上小學(xué)時(shí)會(huì)面臨眾多困難。幼兒園教育會(huì)在一定程度上幫助孩子們適應(yīng)小學(xué)生活，但也有所不足，需要家長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)在孩子幼小階段也扮演著不可替代的角色。本文將從從家庭教育的角度出發(fā)，研究幼小階段家庭教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家園共育的作用，再通過(guò)研究探討找出家庭教育的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】 教育 ?家長(zhǎng) ?家園共育

引言

在幼小階段中幼兒園充當(dāng)著一定的職能，教授孩子們一定的知識(shí)便于進(jìn)行小學(xué)教學(xué)，但也離不開(kāi)家長(zhǎng)的從中協(xié)助。現(xiàn)今幼小階段的銜接出現(xiàn)了許多嚴(yán)重問(wèn)題，為了幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，保障成績(jī)的穩(wěn)定，幼兒園過(guò)于小學(xué)化，孩子們?nèi)鄙偻?許多家長(zhǎng)沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，不知道如何該幫助孩子們進(jìn)行過(guò)渡學(xué)習(xí)等等。那么如何能夠?qū)⒓覉@共育進(jìn)行完善成為本文著重探討的關(guān)鍵問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題統(tǒng)一解決才能幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，各方面平衡穩(wěn)定地發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也曾指出，幼兒健康穩(wěn)定的發(fā)展離不開(kāi)幼兒園、家庭和社會(huì)的一致努力。因此，家園共育不可或缺。

一、家園共育在幼小銜接中的作用

隨著新課改的不斷深入，家長(zhǎng)在孩子教育中的作用被人們?cè)絹?lái)越重視，尤其是在幼小階段幼兒園教育無(wú)法滿(mǎn)足孩子們成長(zhǎng)需求的情況下，家長(zhǎng)在孩子教育中不能缺席。但他們有時(shí)未給予孩子應(yīng)有的關(guān)注與重視，家長(zhǎng)們可能以為幼兒園已經(jīng)做好了應(yīng)該做的工作，但是幼兒園在幼小階段的銜接工作其實(shí)也還僅處在探索階段，他們也沒(méi)有明確的教育方案能保證大部分孩子可以完美地渡過(guò)幼小銜接階段，這個(gè)階段需要家長(zhǎng)協(xié)助。幼兒園需要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，雙方明確對(duì)方的目的，才能更好地為孩子的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。同時(shí)可以開(kāi)發(fā)新的幼兒教育資源，家長(zhǎng)擁有一定的教育資源，將家長(zhǎng)作為教育資源利用時(shí)幼師可以進(jìn)一步了解掌握幼兒的想法，更能理解孩子，便于教學(xué)工作的開(kāi)展。

幼兒園通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，深刻了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育需求，明白家長(zhǎng)的目的，進(jìn)而推測(cè)出幼兒最需要的是什么，讓幼小銜接教育工作開(kāi)展得更有針對(duì)性和目的性。家長(zhǎng)可以增加教育接受面積，讓幼兒可以從多方面獲得知識(shí)。一方面通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通交流，幼兒園可以開(kāi)展一些活動(dòng)，使家長(zhǎng)參與幼兒教學(xué)中，讓家長(zhǎng)在幼兒教育階段擁有參與感，了解孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷;另一方面，通過(guò)溝通過(guò)程，教師將教學(xué)方法和內(nèi)容告知家長(zhǎng)，保證家長(zhǎng)和教師的統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同為一個(gè)教育目的而努力，去給孩子更好的未來(lái)。通過(guò)家庭和幼兒園的共同努力，讓家長(zhǎng)和教師形成教育新模式，解決現(xiàn)今幼兒學(xué)前教育中的一些問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)幼兒教育的發(fā)展。

二、如何做好家長(zhǎng)定位的角色

家園共育是幼小銜接教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要措施，改善了如今幼兒園和家庭互不相干的局面。以往的幼兒教學(xué)模式往往不能讓教師和家長(zhǎng)擁有一個(gè)合適的溝通渠道，不能了解雙方對(duì)孩子教育問(wèn)題的看法與態(tài)度。教師不知道幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也不知道幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)的收獲和白天的經(jīng)歷。通過(guò)家園共育改革，在雙方之間架起一座橋，減少交流障礙，具體來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)要扮演好在其中的角色需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1. 家園對(duì)話及時(shí)平等。

為了幼兒教育，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育職能，讓家長(zhǎng)參與教育工作中，如此解決需要家庭和幼兒園一起努力才能解決的問(wèn)題，減少幼小銜接階段幼兒遇到的困難和問(wèn)題，讓孩子平穩(wěn)成長(zhǎng)。教師的優(yōu)勢(shì)在于擁有專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)和豐富的理論及現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)在于更清楚孩子的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)可以補(bǔ)充教師普遍化教學(xué)的缺漏，對(duì)孩子個(gè)別化教學(xué)，更有利于孩子的教育和成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)處于一個(gè)平等的交流平臺(tái)，才能達(dá)到教學(xué)的最好效果。

2. 建立健全機(jī)制。

家園共育想要正確實(shí)施，離不開(kāi)正確的實(shí)行方法，擁有健全的機(jī)制才能不出現(xiàn)重大失誤，讓家長(zhǎng)具有參與積極性。建立規(guī)則可以分為幾個(gè)方面：幼兒園導(dǎo)向規(guī)則、家園互動(dòng)規(guī)則、教育反思規(guī)則。幼兒園導(dǎo)向規(guī)則的核心是幼兒園通過(guò)和家長(zhǎng)溝通改變家長(zhǎng)教育理念，讓家長(zhǎng)擁有正確的教育觀，在家庭中對(duì)幼兒正確教育，少走彎路。家園共育中幼兒園應(yīng)作為主體對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)幼兒園在家庭教育中也處于協(xié)助方，將幼兒園正確的教育觀灌輸?shù)矫總€(gè)家庭。對(duì)于家園互動(dòng)規(guī)則的理解是家長(zhǎng)和教師都有各自的教育方式和經(jīng)驗(yàn)，家園共育應(yīng)該將這些資源互通，教師家長(zhǎng)雙向交流，分享自己經(jīng)歷，還可以互相對(duì)自己的教育方法進(jìn)行改良。教育反思規(guī)則是對(duì)教師和家長(zhǎng)在溝通交流出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行總結(jié)反思，再對(duì)模式進(jìn)行改動(dòng)。在家園共育中，家長(zhǎng)和教師常常會(huì)出現(xiàn)一些彼此不理解的情況，因此，需要幼兒園常常組織家長(zhǎng)和教師的教育反思交流會(huì)，互相溝通，解決問(wèn)題。

綜上所述，家長(zhǎng)擁有眾多角色，如何能讓家長(zhǎng)扮演好這個(gè)角色是主要問(wèn)題。有時(shí)家長(zhǎng)不知道如何教育孩子，了解孩子心里在想什么，這需要教師在其中輔導(dǎo)家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)現(xiàn)今的教學(xué)模式和教學(xué)方法，給家長(zhǎng)建議。教師也需要家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的日常學(xué)習(xí)狀況，更深層次地了解孩子。因此開(kāi)展家庭和幼兒園合作教學(xué)有利于雙方，能夠幫助孩子更好、更快地發(fā)展。

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