崔愛愛

1 課程開發(fā)和實施背景

筆者所任教的學校是一所新建初中，座落在山東淄博的牛山腳下、淄江河畔，學校建筑大氣精美。隨著學校的發(fā)展，校園的生態(tài)文化建設(shè)越來越完善，各種各樣的植物開始出現(xiàn)在校園的各處，學生對它們的分類、習性、用途等知之很少。

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》的修訂堅持以德育為先，堅持全面發(fā)展，堅持能力（創(chuàng)新精神和實踐能力）為重，堅持以人為本，堅持與時俱進，凝練出了生物學科的核心素養(yǎng)“生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任”，旨在讓學生的學習成為一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與生命觀念的過程。本校本課程的開發(fā)和實施正是基于生物學學科核心素養(yǎng)，精選課程內(nèi)容，設(shè)計課程活動，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和情景化，結(jié)合學生年齡特點和學科特征，有機融入社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，充分培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2 課程開發(fā)和實施的目的與意義

（l）將課堂搬到教室外，體現(xiàn)了科學從生活中來、到生活中去的特點。對學生已有的知識結(jié)構(gòu)進行重塑提升，通過科學觀察、科學記錄、科學研究等環(huán)節(jié)，學生都能參與到活動中，得到鍛煉，取得收獲，從而全面提升綜合實踐能力。

（2）植物作為校園環(huán)境的重要組成部分，不僅可以綠化及美化校園，同時也是很好的教學資源。校園植物是學生認識植物、掌握基本生物學知識的最佳教材。

（3）學生接近自然、感受自然的美好體驗可以培養(yǎng)正確的審美情趣與生命觀念，開闊胸襟，從而體會自然的包容和諧之美。

（4）學生掌握相關(guān)知識，懂得如何去保護它們，為淄江中學校園的綠化美化貢獻出自己的一份力量。進而形成關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心人類的擔當意識。

3 課程研究內(nèi)容

針對臨淄區(qū)淄江中學（北緯36.80，東經(jīng)118.30）內(nèi)的各類植物，包括校園內(nèi)種植的植物及野生植物（不包括辦公室以及教室內(nèi)的盆栽），進行調(diào)查，統(tǒng)計植物學名、別名、拉丁名、科屬、分布、用途、以及相關(guān)文化，制作校園植物志，并且制作公眾號進行宣傳。

4 課程研究方法

實地調(diào)查，實物標本，查閱資料，訪談，小組討論。

5 課程的開發(fā)和實施過程

5.1 實地調(diào)查

學生對植物的名稱、植物的特性等知識知之甚少，這給課程的實施帶來了不小的難度，也是本課程中學生要解決的主要問題。由指導教師帶領(lǐng)學生參觀并初步認識校園內(nèi)植物，熟悉植物分布，把調(diào)查統(tǒng)計的植物在學校平面圖上進行定位登記。學生在調(diào)查活動過程中，對不同的植物進行觀察、統(tǒng)計、辨別、記錄，尊重科學事實，將不認識的植物重點記錄、做記號。參觀校園植物活動之后，學生開始挑取他們要重點研究的植物。學生可根據(jù)個人喜好等來選定要研究的植物。教師可順帶學生復習已經(jīng)學習過的有關(guān)植物的生物知識，如葉序、葉形、果實、種子的形態(tài)（圖1）等，并制作出葉、莖、果實、種子形態(tài)的示例圖表，方便進行對照。

5.2 拍照整理

將典型的植物拍照，保留電子版圖片，并作相應說明。教師指導學生將不認識的和暫時不能確定的樹木的葉片采集下來，記錄他們的發(fā)現(xiàn)。學生也可在教師的允許下挖取植株比較小的野生植物，觀察它們的根系。一些學生負責記錄下他們所研究的植物在校園中的位置。

5.3 采訪討教

在活動過程中，針對很多不認識的植物，學生需要自己探討、詢問教師、園藝師傅，他們還會談到和植物有關(guān)的各種趣事或者相關(guān)的回憶，將一張張植物圖片和名字對應起來。在活動過程中，學生充分有效的溝通不僅提升了課程實施的效率，而且也提升了人際交往的能力。

5.4 查閱資料

經(jīng)過上述的環(huán)節(jié)依然沒有完成有些植物的標注名稱任務，學生上網(wǎng)去查找更多的資料，到圖書館去查閱相關(guān)文獻。教師引導學生學習使用植物檢索表，查閱《山東植物精要》，同時利用假期讓學生從互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，獲取各類植物的相關(guān)資料（學名、別名、科屬、形態(tài)特點、花語、相關(guān)詩詞等）。

5.5 制作臨淄區(qū)淄江中學校園植物志

教師收集所有學生的資料，對資料進行全面整理、篩選、分類，將圖片和資料文字進行排版，初步按照喬木類、灌木類、草本和藤本進行分類，在每種植物圖片中，顯示了拉丁學名、別名、科屬、形態(tài)特征、地理分布、在淄江中學分布、花名來源、花語、詩詞賞花內(nèi)容等，制作成了方便展示的《臨淄區(qū)淄江中學校園植物志>，

5.6 繼續(xù)探究

教師引導學生繼續(xù)開展認識校園植物活動，并開通了生物學習公眾號“巴茶生物”（圖2），定期更新校園植物介紹。

6 課程的開發(fā)和實施成果

通過調(diào)查，學生對校園植物有了更加形象具體的認識，而且對它們科屬種的歸類以及這些植物的形態(tài)特征及相關(guān)文化有了較為詳細的認識，有了許多意外的收獲。現(xiàn)將課題研究成果果公布如下：

（1）將學校植物名稱、拉丁學名、別名、科名、屬名、形態(tài)特征、地理分布、在淄江中學的分布，以及與植物相關(guān)的詩詞、花語、花名來源或者用途進行了統(tǒng)計?！杜R淄區(qū)淄江中學校園植物志》的初稿完成。

（2）開通了生物學習公眾號“巴茶生物”，學習了公眾號文章的編輯方法，會定期更新校園植物介紹。

（3）經(jīng)我們調(diào)查臨淄區(qū)淄江中學現(xiàn)有植物種類約57種。其中，校園綠化喬木有21種，灌木類約有12種，草本藤本類約有24種。

喬木、小喬木類：國槐（豆科）、皂莢樹（豆科）、玉蘭（木蘭科）、二喬玉蘭（木蘭科）、廣玉蘭（木蘭科）、白蠟（木樨科）、元寶械（械樹科）、紫薇（干屈菜科）、紅葉李（薔薇科）、碧桃（薔薇科）、櫻花（薔薇科）、柿樹（柿樹科）、黑松（松科）、雪松（松科）、云杉（松科）、欒樹（無患子科）、白杜（衛(wèi)矛科）、銀杏（銀杏科）、樸樹（榆科）、楸樹（紫葳科）、木槿（錦葵科）。

灌木類：紫荊（豆科）、小葉黃楊（黃楊科）、冬青衛(wèi)矛（衛(wèi)矛科）、金鐘花（木樨科）、迎春花（木樨科）、石楠（薔薇科）、紅葉石楠（薔薇科）、月季（薔薇科）、棣棠（薔薇科）、錦帶花（忍冬科）、紫葉小檗（小檗科）。

草本和藤本類：苘麻（錦葵科）、車前草（車前草科）、葎草（大麻科）、白車軸草（豆科）、狗尾巴草（禾本科）、結(jié)縷草（禾本科）、藎草（禾本科）、細葉結(jié)縷草（禾本科）、蒼耳（菊科）、黃花蒿（菊科）、苦荬菜（菊科）、泥胡菜（菊科）、蒲公英（菊科）、小薊（菊科）、一年蓬（菊科）、萹蓄（蓼科）、馬齒莧（馬齒莧科）、龍葵（茄科）、繁縷（石竹科）、藜（莧科）、野莧菜（莧科）、打碗花（旋花科）、酢漿草（酢漿草科）、紫花地丁（堇菜科）。

7 課題研究創(chuàng)新點

在中學生物學教學中，將植物融入到綜合實踐活動中去的很少，編寫校園植物志的很少，對植物的介紹通常停留在課本以及多媒體的圖片上。本課程將學生的探索區(qū)域擴大將學生的內(nèi)驅(qū)力發(fā)展成有效的學習動力?！杜R淄區(qū)淄江中學校園植物志》是學生智慧和汗水的成果。學生在此次課題創(chuàng)新研究中和教師一起開通了微信公眾號“巴茶生物”，學習如何制作微信公眾號內(nèi)容，并在上面開通了“淄中植物”欄目，對校園植物進行介紹。本次活動能充分調(diào)動了學生的積極性，同時，課程的開設(shè)不僅突出了科學思維，還融入了人文思想，以學生的成長和發(fā)展為本，重在培養(yǎng)學生的探究能力，還使學生學會了很多學習的方法，自主學習的能力大大提高了，對于其他學科的學習是大有好處的，對教師而言，更是一種教學相長的長足進步。

參考文獻：

[l] 中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2018.

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