朱冰潔

“我們用了兩年的時(shí)間，完成了一個(gè)原創(chuàng)繪本夢(mèng)?！?/p>

2019年4月第1版第1次印刷，2019年8月第2次印刷，當(dāng)我們拿到“大獎(jiǎng)作家詩意成長(zhǎng)繪本”三本繪本第2次印刷樣書時(shí)，才漸漸緩過神來，原來這兩年，做了這么了不起的一件事。

2017年畢業(yè)后的第10天我就以一名編輯的身份來到青島出版社，作為一名有點(diǎn)兒美術(shù)功底的文字編輯，接到的第一個(gè)任務(wù)就是參與策劃“大獎(jiǎng)作家詩意成長(zhǎng)繪本”這套繪本的選題。

“大獎(jiǎng)作家詩意成長(zhǎng)繪本”系列以一本繪本講一首詩為創(chuàng)作基本，不做幾首詩的合集，把一首詩的精髓發(fā)揮到極致。在詩歌內(nèi)容的選擇上——“不僅僅是淺趣的，要有深處的味道、遠(yuǎn)處的目標(biāo)、高處的閃耀，要淺趣與深處、遠(yuǎn)處、高處相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)換。讓小孩子可以輕松地閱讀，讓成年人也能沉浸其中。”

通過部門前輩們多年的努力，青島出版社少兒期刊中心積累了豐富的優(yōu)質(zhì)作家資源，積攢了良好的口碑和較高品牌影響力，與96歲高齡的兒童文學(xué)大家任溶溶，國際安徒生獎(jiǎng)提名作家金波，中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)獲得者、大獎(jiǎng)詩人高洪波等著名作家的作家團(tuán)隊(duì)一起，長(zhǎng)期堅(jiān)守在兒童文學(xué)領(lǐng)域出版與閱讀的前沿陣地，并長(zhǎng)期保持密切合作關(guān)系。

小時(shí)候，這些大家的名字只是書中遙不可及的普通漢字，如今，卻能與他們和他們的作品近距離接觸并融入自己的理解將它們呈現(xiàn)出來，作品嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致，而我們始終是激動(dòng)且欣喜的。在得天獨(dú)厚的資源面前，面對(duì)再艱巨的挑戰(zhàn)，我們也不會(huì)知難而退，對(duì)于一個(gè)新人編輯來說，這又何其幸運(yùn)。

繪本《<鉛筆歷險(xiǎn)記>的開場(chǎng)白》，青島出版社

“就在這一刻，我感受到了作為一名編輯的職業(yè)使命感”

金波、任溶溶、高洪波老師的詩文確定后，便進(jìn)入了整個(gè)項(xiàng)目耗時(shí)最久、最復(fù)雜的原創(chuàng)繪本插圖制作階段，也是我最想記錄和分享的部分。

《<鉛筆歷險(xiǎn)記>的開場(chǎng)白》的繪者哈?！ぐ揽ㄊ且晾嗜耍哪刚Z是波斯語，與他的溝通也是整個(gè)項(xiàng)目中最困難的，我們需要先把任溶溶老師的中文詩翻譯成英文，再由英文翻譯成波斯文。語言習(xí)慣的不同，使哈桑老師要花很長(zhǎng)時(shí)間才能理解這首詩里想表達(dá)的天真頑皮和執(zhí)拗童趣。

“草圖階段”是整個(gè)創(chuàng)作編輯過程中耗時(shí)最久的，五稿草稿大概持續(xù)了四個(gè)月之久。在跨越五個(gè)時(shí)區(qū)的反復(fù)溝通修改后，終于有了繪本中戴著像鉛筆筆尖的尖尖帽子的主人公小男孩；小鉛筆的形象也逐漸擬人化，像一個(gè)陪伴小男孩成長(zhǎng)的好朋友。在哈桑老師返回最后一張插圖草圖時(shí)，帶來的“沖擊”是意想不到的，他獨(dú)特的造型和畫面營造能力，讓我在看到這張黑白草圖的時(shí)候就陷入了“小男孩”和“鉛筆將軍”之間悲傷的漩渦里——兩個(gè)人被拉長(zhǎng)的影子，散落滿地的鉛筆碎屑，悲傷的神情和環(huán)抱著雙腿的坐姿……每一處細(xì)節(jié)都在告訴我，這可能是個(gè)SAD ENDING。

雖然任溶溶老師最后說了句“抱歉”，《鉛筆歷險(xiǎn)記》這個(gè)“天下第一”有“一千多章”本書“一百零七”的傳奇故事，只講了一個(gè)開場(chǎng)白。但能夠從整首詩的基調(diào)中感受到這并不是一個(gè)悲傷的故事，小男孩天真執(zhí)拗地喜歡削鉛筆，也有一個(gè)想要成為班里削鉛筆第一的夢(mèng)想，他才下了這么大的決心，一次次地重新來過，削鉛筆的過程不僅僅是這個(gè)小男孩游戲的過程，也是他意志力成長(zhǎng)的過程。

也許這支“藍(lán)色鉛筆”挺倒霉地進(jìn)了垃圾桶，屬于“藍(lán)色鉛筆”的《鉛筆歷險(xiǎn)記》只剩下了“開場(chǎng)白”，但這個(gè)小男孩的毅力一定會(huì)讓他再拿起另一支“紅色鉛筆”“綠色鉛筆”去完成他的夢(mèng)想。這支“倒霉的藍(lán)色鉛筆”會(huì)成為小男孩成長(zhǎng)路上的勛章，直到有一天小男孩會(huì)用英勇無比的“鉛筆將軍”建立各種功績(jī)，書寫出完整的《鉛筆歷險(xiǎn)記》。

如果編輯選擇了小男孩眼中的那滴眼淚，小朋友們看到最后的時(shí)候也許會(huì)留下遺憾，也許會(huì)感到悲傷，會(huì)不會(huì)因此排斥“削鉛筆”呢？就在這一刻，我感受到了作為一名編輯的職業(yè)使命感，編輯們決定著送到孩子手中書的模樣。于是，在與哈桑老師反復(fù)地溝通后，我們決定用更爽朗、更有趣且前后呼應(yīng)的方式來表達(dá)這一幕——即使這個(gè)“不完整的故事”只剩下“開場(chǎng)白”，但它卻依然擁有一個(gè)全家福式的結(jié)局，小男孩、將軍鉛筆、小鉛筆、戰(zhàn)馬、媽媽還有貓咪“悉數(shù)到場(chǎng)”。

當(dāng)小讀者讀完這本輕松愉悅、驚喜迭出、充滿游戲趣味的《<鉛筆歷險(xiǎn)記>的開場(chǎng)白》時(shí)，屬于他們的一千多章、一百零七本的《鉛筆歷險(xiǎn)記》才剛剛開始！

“色彩與線條的碰撞，真實(shí)與想象的靈感交織”

布谷鳥有一個(gè)心愿，它為了讓森林的后代懂得時(shí)間的重要，創(chuàng)辦了一所學(xué)校，作者高洪波老師說：“學(xué)校是一座美麗的花園，也是一座巨大的鐘表，零件，是花花草草?！?/p>

可布谷鳥的學(xué)校長(zhǎng)什么樣呢？誰給學(xué)校的學(xué)生們上課呢？學(xué)生都怎么來上課呢？一連串的疑問該怎么表達(dá)，這是編輯在看到詩文時(shí)最頭疼的一件事了。

在與赫克托老師初次交流的時(shí)候，我們希望能夠真實(shí)地創(chuàng)作一所森林學(xué)校，讓作者筆下的小動(dòng)物們都以擬人化的形式來呈現(xiàn)，就好像很多市面上的學(xué)校主題的童話繪本那樣。

大概一周后，我們得到遠(yuǎn)在阿根廷的赫克托老師的回復(fù)，他說他更傾向于在森林中表現(xiàn)真實(shí)動(dòng)物的樣子，同時(shí)會(huì)給動(dòng)物們賦予豐富的動(dòng)作、神態(tài)和情感。

赫克托老師的建議也是基于他的繪畫特點(diǎn)提出的，他從大自然中汲取力量，他擅長(zhǎng)畫動(dòng)物、畫不同樣式的植物，更擅長(zhǎng)畫出動(dòng)植物不同的神態(tài)和動(dòng)作。

這樣的想法也給了我們很大的啟發(fā)，更加明確了我們想要表達(dá)并蘊(yùn)藏在這本繪本中的大自然對(duì)森林的愛，日月星辰對(duì)萬物的愛，讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)時(shí)間的重要，清晨早起、三餐吃好、早早休息睡覺的重要。

當(dāng)然，這不是一本紀(jì)實(shí)書，不是紀(jì)錄片，我們需要在畫面中增加趣味性與互動(dòng)性。讓小讀者能讀進(jìn)去，能愛上這所學(xué)校，愛上學(xué)校里的動(dòng)植物們，與它們共同感知時(shí)間的流逝與變化。

“不同的國家，不同的生活方式，不同的表達(dá)，畫筆搭起這座橋梁”

哈桑老師返回的色稿是用手機(jī)拍攝的，由于手機(jī)像素與光線的原因，無論是在細(xì)節(jié)還是色彩上的呈現(xiàn)都感覺差強(qiáng)人意，在與哈桑老師的溝通中才知道，在伊朗尋找一家優(yōu)質(zhì)的打印復(fù)印店是一件不容易的事情，高清掃描到電腦修圖更是困難，只能做到在光線好的地方用手機(jī)拍照給我們，然后等全部定稿，再用國際快遞寄給我們進(jìn)行掃描。

哈桑老師的包裹從伊朗寄到北京再到青島，到我們手中已經(jīng)是兩周后的事情了，當(dāng)拿到原稿的時(shí)候，一下被畫作的細(xì)節(jié)所震驚，展現(xiàn)在我們面前的是在手機(jī)照片中無法呈現(xiàn)出的立體感與豐富的細(xì)節(jié)。在這個(gè)24.5mm×49mm的空間里有豐富跳躍的色彩、復(fù)雜的拼貼元素、考究的噴繪印記……原來這樣一個(gè)小小的空間可以包含這么豐富的元素。

在哈桑老師的故鄉(xiāng)伊朗，也許沒有突出的硬件設(shè)施，如果這張畫作出了問題，畫錯(cuò)了可能就要丟掉并重新制作，這樣低的容錯(cuò)率，也練就了他創(chuàng)作時(shí)一絲不茍的態(tài)度。那一片片貼好的鉛筆屑、粘好的拼貼元素、每一處噴繪都獨(dú)具匠心，是作者細(xì)致、平靜又飽含創(chuàng)造力的內(nèi)心寫照。

“大獎(jiǎng)作家詩意成長(zhǎng)繪本”系列項(xiàng)目與意大利、阿根廷、伊朗等國家的插畫師合作，不同的文化氛圍帶來了藝術(shù)上超乎想象的碰撞，這是一個(gè)互相成就的過程，作者高超的繪畫功底和多角度的文字解讀不僅為我們帶來了優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)作品，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與創(chuàng)新精神也影響著我，影響著參與這個(gè)項(xiàng)目中的每一個(gè)人。“大獎(jiǎng)作家詩意成長(zhǎng)繪本”項(xiàng)目是我們?cè)谠瓌?chuàng)繪本之路上一次巨大的提升，是多元文化的精彩碰撞，也是自己“編輯之路”上的彩頁。

“一切都未完待續(xù)”

兩年過去了，這個(gè)項(xiàng)目從頭到尾的很多細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目，回憶中的過去與手中握著的現(xiàn)實(shí)緊緊粘合在一起，直到今天，屬于“大獎(jiǎng)作家詩意成長(zhǎng)繪本”的故事還在繼續(xù)……

這套繪本制作完成后，得到了作家、畫家們的一致好評(píng)，當(dāng)我們把樣書寄給金波老師，80多歲的金波老爺爺親筆寫下了深情滿滿的“創(chuàng)作感言”——“羽化是新的生命的開始”，就如同“大獎(jiǎng)作家詩意成長(zhǎng)繪本”一樣，也是我們?cè)瓌?chuàng)繪本之路的開始！

這套繪本出版后，得到了業(yè)內(nèi)與讀者的廣泛認(rèn)可。2019年8月23日，在北京國際圖書博覽會(huì)上，我們與馬來西亞彩虹出版社、OYEZ出版集團(tuán)簽署了版權(quán)輸出協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀原創(chuàng)圖書品牌、原創(chuàng)繪本“走出去”。屬于“大獎(jiǎng)作家詩意成長(zhǎng)繪本”的路還很遠(yuǎn)很長(zhǎng)——繼續(xù)探索更多往主流國家版權(quán)輸出的可能性；持續(xù)研發(fā)詩意繪本系列活動(dòng)與講座；插畫原畫作品展；詩意繪本的戲劇化、舞臺(tái)化呈現(xiàn)等。

大夢(mèng)初醒，我們還在路上。屬于我們的原創(chuàng)繪本夢(mèng)不會(huì)停止，一切都還未完待續(xù)……