宋海霞

摘 要：語(yǔ)文包含的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋的范圍很廣，在小學(xué)階段的教育中，小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)象很是普遍，便是由于語(yǔ)文的豐富性、多樣性和適教育性。班主任管理對(duì)于班級(jí)是至關(guān)重要的，這影響著班級(jí)整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的班主任管理過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效提高工作效率，提升學(xué)生整體素質(zhì)。將分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的意義所在，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索有效策略，提高班主任管理工作質(zhì)量，教育小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班主任管理；有效結(jié)合；策略

小學(xué)階段是學(xué)生初步踏入學(xué)校的懵懂時(shí)期，也是學(xué)生重要的啟蒙時(shí)期，語(yǔ)文作為小學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，用語(yǔ)文的教學(xué)方法教育學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，能夠啟蒙學(xué)生的心智。在當(dāng)前的小學(xué)教育階段，很多班主任的角色都是由語(yǔ)文教師擔(dān)任的，小學(xué)語(yǔ)文與班主任管理的工作存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，二者相輔相成，教師在教學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，提高班級(jí)的管理水平，提升班級(jí)集體素質(zhì)。將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生初步建立正確的人生觀、價(jià)值觀做引導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的意義

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，好奇心大，容易被外界事物所吸引，缺乏良好的自我控制能力。這就需要班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右约s束和管教，確保教學(xué)紀(jì)律，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和管理，使學(xué)生明白遵守紀(jì)律、遵守秩序的重要性，幫助學(xué)生提高自我約束的意識(shí)和能力，提高自我認(rèn)同感，提高班主任管理工作的效率。

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的初步階段，同時(shí)也是重要的階段，能夠引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)生的年紀(jì)尚小，沒(méi)有明辨是非的能力，容易受周?chē)h(huán)境的影響，因此，教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，利用每一個(gè)教學(xué)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文學(xué)科融合了豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)具有實(shí)用性、規(guī)則性、工具性與人文性等，這都是班主任應(yīng)該利用起來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

二、將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的具體策略

（一）挖掘語(yǔ)文教材中的可利用素材，配合班主任管理

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教育階段起著重要作用。語(yǔ)文是母語(yǔ)的具體體現(xiàn)，加上受中國(guó)傳統(tǒng)文化潛移默化的影響以及語(yǔ)文課程的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的抵觸情緒，加深了語(yǔ)文教學(xué)配合班主任管理的引導(dǎo)性。因此，要充分挖掘語(yǔ)文教材中的可利用素材，及時(shí)融入班主任的管理教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這篇課文時(shí)，課文講述的是一家三口在危急關(guān)頭靈活應(yīng)對(duì)困難，機(jī)智勇敢，最后守護(hù)國(guó)家利益。這就可以教導(dǎo)學(xué)生在任何情況下都要維護(hù)班集體的榮譽(yù)，遇事要靈活多變，在發(fā)揮自己機(jī)智的同時(shí)，要與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚班級(jí)力量，共同維護(hù)班集體。

（二）借助語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展思想教育工作

一是要重視學(xué)生的朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，完善思想道德認(rèn)知體系，使學(xué)生在朗讀、背誦的過(guò)程中得到感悟，逐漸學(xué)會(huì)自我約束和控制，養(yǎng)成良好的品格。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，先讓學(xué)生了解文章字、詞、句的意思后，分角色有感情地朗讀文章，將主角的感受真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在帶有感情的分角色朗讀中，真實(shí)感受到丑小鴨的痛楚，更要激勵(lì)自己堅(jiān)持不懈、努力拼搏、勇往直前。感受到美丑應(yīng)該是由心靈散發(fā)的，而不在表面，我們需要有一顆純潔的心靈。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該拿他人的短處隨意嘲笑譏諷。二是利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，加強(qiáng)學(xué)生的思維。如在進(jìn)行“父愛(ài)”相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的父親，總結(jié)父親的品質(zhì)，同時(shí)滲透父愛(ài)的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒、尊重父母，尊重他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，塑造高尚的品質(zhì)。

（三）在教學(xué)中多給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

管理小學(xué)生是一件非常不容易的事情，班集體的和諧，學(xué)生之間的融洽相處都是需要班主任去經(jīng)營(yíng)的。小學(xué)生處事能力不強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，交際能力較差，在與同學(xué)相處時(shí)很容易因?yàn)樾∈庐a(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系不和諧，班集體分裂的碎片化，沒(méi)有凝聚力。因此，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)小組合作，共同討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高團(tuán)體凝聚力，也讓學(xué)生明白，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)有愛(ài)，互相幫扶，擰成一股繩，班級(jí)是一個(gè)大家庭，需要我們共同維護(hù)。

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編輯 王 敏