顏東花

摘 要：新版的PEP英語教材將詞匯教學放置對話教學之后，編寫意圖在于教師能夠引導學生在詞匯教學時做到詞不離句，以句練詞，從而達到語言的交際性。

關鍵詞：堅持；活用教材；學生主體

新版的PEP英語教材將詞匯教學放置對話教學之后，編寫意圖在于教師能夠引導學生在詞匯教學時做到詞不離句，以句練詞，從而達到語言的交際性?，F(xiàn)結合個人教學經(jīng)驗，談一談對詞匯教學的初步認識。

一、教師堅持英語組織課堂教學

在英語課堂教學中，教師要盡量避免使用漢語，在剛開始學英語時，每節(jié)課涉及一些簡單的英語課堂指令，學了之后堅持使用，在課堂中就逐步運用起來。針對課堂上出現(xiàn)的不同情況，正確使用體態(tài)語幫助學生理解英語，運用英語，進而掌握英語。在低年級英語教學時，配上簡單的動作和簡筆畫，不但易于學生理解，而且有效地提高了學生英語學習的積極性，課堂氣氛隨之活躍而生動。

二、研讀課標，細讀教材，創(chuàng)造性地活用教材

1.遵循不同年段不同學生的心理規(guī)律，根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗，教師對教材科學地進行合理的整合與裁剪，圍繞單元核心句型，多一些趣味性的、交際性的操練，少一些重復性的、機械式的練習。培養(yǎng)學生在簡單語境中運用目標語進行語言交際的能力。如在三年級下冊教授水果單詞時，通過創(chuàng)設水果超市的情境，引導學生在角色交換中體驗學習的樂趣，使他們能夠在真實情景中運用所學知識進行有意義的交流與問答。通過五一節(jié)快要到了，要帶領孩子們一起去野餐，讓學生四人一組做調查，登記實物和水果的數(shù)量，加強小組合作意識，讓學生知道自己學習的語言能運用到生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的英語，加強對英語學習的信心。

2.在知識技能方面，分層設計合理的教學目標，使每一個層次的學生每一節(jié)課都有所提高，有所收獲。如在新授水果單詞時，我這樣定位教學目標：對于學困生，通過本課時的學習，能聽、說、認讀四個新授單詞，能夠初步認識和運用名詞的單復數(shù)形式；對于程度稍微好點的學生通過本課時的訓練，在熟練四個新授單詞單復數(shù)的前提下，能進一步運用Do you like...？Yes，I do./No，I dont.進行情景交際。

三、精心設計，讓學生成為英語課堂學習的主體

1.通過師生自由會話拉近師生之間的情感距離，營造寬松、和諧的課堂氛圍，孩子們在對話練習中學到了英語知識，提高了英語聽說技能。運用學習過的語言素材進行交流克服了孩子們英語學習“無從說起”的障礙，會使孩子們感受到語言運用的自然和流暢，使師生均能以良好的精神狀態(tài)進入課堂教學。

2.為了有趣地感知英語學習的核心內容，一上課先讓學生學唱英語歌曲。在歡快的歌曲中感知新內容，從而為新授環(huán)節(jié)做好鋪墊。

還能很好地引入本課時的話題。歌曲之后通過師生之間很自然地問答：An apple a day，keeps the doctor away，so I like apples， look， whats this？新授apple，pear

3.將語音教學滲透在每一節(jié)詞匯教學中，逐步培養(yǎng)學生見字能讀、聽詞能拼的自然拼讀意識，為高年段英語學習良好的語音、語調做好準備。通過訓練學生整體拼讀單詞的能力，減輕學生死記硬背英語單詞的負擔。跟讀標準的錄音，可以強化讀音的準確率及模仿能力，多種感官參與更有利于提升學習效果。如在教讀apple時，邊拍手邊讀/？覸/，/？覸/，/？覸pl/。拍手朗讀訓練低年級學生的節(jié)奏感，為今后學生在英語句子中按意群朗讀奠定基礎。

4.以興趣為導向，激發(fā)學生學習的興趣為目的，通過game、chant、會話、歌曲、小調查等多種形式引導學生進行有意義的交流。在活動中交流，在交流中運用，真正實現(xiàn)語言的語用價值。在教授水果單詞時，通過拯救美羊羊被中了魔法的水果，讓學生通過大聲說出apple，apple，I like apples，逐一恢復水果原型。繼而幫助美羊羊戰(zhàn)敗灰太狼獲得所有水果的Whats missing？既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，同時進一步鞏固了所學知識，并逐步感知名詞單復數(shù)的變化和區(qū)別。

美羊羊得到水果后，高興地和朋友們一起吟唱，引導學生在輕松愉悅、節(jié)奏感強的chant中增強了學生的參與意識，使每一個同學都投入到活動中，真正實現(xiàn)“英語教學要面向全體學生”，并進一步加深學生對名詞單復數(shù)的認識。最后通過自編歌曲，向水果問好，將整節(jié)課推向高潮。這樣既可以緩解疲勞，又讓學生進一步鞏固了單詞，同時點燃了學生英語學習的激情，課堂氣氛活躍而不失真。

總之，詞匯教學是英語教學的基本內容，也是小學英語教學中的基礎和重點。教師只有在充分了解授課學生的基礎上，立足于學生的學情，著力于英語核心素養(yǎng)，不斷地改進教學方法，豐富教學方法，真正做到在語境中學單詞，在情景中用單詞，在交際中掌握語言知識。

精彩的教學設計和課堂實效之間總是存在著差距，這就需要我在今后的課中再提煉，再總結，再提升自己的課堂駕馭能力。不斷加強自身素質的提升，潛心研究，認真鉆研，及時反思，力爭使自己的教學能力逐步提升。

參考文獻：

[1]戴靜.“生”臨其境，引人“說”勝：小學英語課堂教學的創(chuàng)新[J].商情，2011.

[2]曹麗華.小學英語情境教學的活動類型例談[J].教育界，2012.

編輯 謝尾合