袁芳

摘 要：小學生的認知水平和認知特點決定了其感性思維大于理性思維，針對小學生的認知特點“投其所好”設計教學方式，從學生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求入手，將融合數學教學內容的游戲引入課堂，寓教于樂，寓教于行。就數學教學中有效融合游戲、提高教學質量做一探究。

關鍵詞：數學；游戲；融合；探究

小學數學知識對于小學生來說，理解起來并不是件容易的事情，究其原因，小學生的認知水平和認知特點決定了其感性思維大于理性思維，因此對比較抽象、需要建立理性思維邏輯進行學習和思考的數學學科來說，就顯得力不從心。如何引導小學生學好數學，并從中享受數學所帶來的樂趣，是教師面臨的重要課題。而針對學生的認知特點“投其所好”設計教學方式，不失為一種科學合理的最佳選擇。從學生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求入手，將融合數學教學內容的游戲引入課堂，寓教于樂，寓教于行。用游戲中的娛樂因子刺激學生的思維活動，學生個個成為游戲的參與者，學習的小主人，在輕松、愉快的教學氛圍中，獲得有趣又有益的學習體驗。讓學生玩中樂、樂中玩，開發(fā)的是智力，鍛煉的是體力，發(fā)展的是能力。筆者就數學課堂中巧妙融入游戲的實踐和探索做一闡述。

一、游戲導入，激情生趣

游戲融入數學課堂同樣需要適時、適當地采用，在關鍵環(huán)節(jié)設計游戲，能夠吸引學生的注意力，促使學生集中思維投入到游戲活動中，在教師預設的游戲規(guī)則中滲透數學知識，由此，學生主動積極地樂于思考與行動，從而幫助學生溫故知新、遷移運用數學知識，并自然架構數學知識體系。如，有的教師結合學生上課伊始，其精神狀態(tài)還未從課間休息高度興奮的玩樂狀態(tài)走出來，教師獨具匠心結合教材內容，繼續(xù)引入游戲，作為導入新課的“開場白”，讓學生體驗游戲的快樂，也在樂與學中緩沖思維，順利進入學習狀態(tài)。如，教學“可能性”一課，上課伊始，教師設計了一個“摸珠子”的游戲，并準備了兩個小箱子（教師并不告訴學生，實際上1號箱裝的都是紅色珠子，2號箱裝的都是綠色珠子），要求男女生比一比看誰摸出的紅珠子多。學生一下子興奮起來。根據男生愛爭強好勝的心理特點，教師有意設計讓全班女生摸全部裝有紅色珠子的1號箱子，男生摸2號箱子，從而故意制造矛盾，引發(fā)男生對于摸珠子現象的強烈質疑。當女生全部摸出紅色珠子，大獲全勝，而摸2號箱子珠子的男生隊表示不服輸，要求重新摸，結果還是輸了，男生叫嚷著不公平時，教師反問為何不公平，男生說教師偏心，給女生準備的1號箱子肯定都是紅色珠子。教師略表“詫異”說，真的是這樣嗎？男生要求老師打開看看，經過驗證果然符合男生的猜想。教師也順勢告訴學生本次所講的內容就是可能性問題的學習。由設計游戲引入可能性數學問題，從中引導學生體會事件發(fā)生的可能性及其大小，學生有質疑，有矛盾激化點，積累了關于預測可能性的經驗，也了解了事件出現的可能性，從而進入最佳的學習狀態(tài)。學生的動機被激發(fā)，自然會調動自主學習意識，從而主動投入到學習之中。

二、穿插游戲，加深理解

針對小學生注意力難以持久的特點，教師可以根據教學過程所需，見縫插針，設計游戲，讓游戲成為再次吸引學生注意力，有效促進學生數學思維的催化劑。如，講解“數的組成”一課，在教師引導學生充分感知的基礎上，發(fā)現數數的方法和規(guī)律后，學生出現聽課注意力不太集中的現象，為了能夠繼續(xù)調動學生學習的積極性，幫助他們加強理解與鞏固新知，教師設計了“數學接龍”的游戲，設了5組數字，一個接一個數出規(guī)定的數字。這一游戲的插入，學生互幫互學，讓學生再次理解和掌握數的概念，培養(yǎng)數感。由此也出現了教學過程中的另一個小高潮，有效消除了學習疲倦，提高了學生的學習興趣。

三、寓練于樂，鞏固數學知識

在課堂教學過程中，數學練習必不可少。通過練習，能夠幫助學生理解和鞏固所獲取的新知，從而形成解題技能并發(fā)展學生的思維與智力水平。有的學生認為單純的練習比較枯燥，提不起興趣。將練習題與游戲融合起來，寓練于樂，從而引發(fā)學生主動參與練習的熱情，從中體驗解題的樂趣以及獲得成功的喜悅之感，讓學生一次次產生品嘗喜悅、追求成功的欲望。如教學“有余數的除法”一課，教師在練習中設計了“大灰狼和小羊”的游戲。并給學生講述了游戲規(guī)則：大灰狼想吃小羊，小羊們看到大灰狼的陰謀詭計，一起商量合力對付大灰狼。教師請9名學生上臺表演“小羊”，剩下的學生齊聲問：“大灰狼，大灰狼，幾點了？”扮演大灰狼的學生說“4點了。”9個學生，每4人抱在一起，請臺下學生列出除法算式，9÷4=2（組）……1（人）。通過改變人數與點數，游戲繼續(xù)開始。課堂上有歡笑聲也有搶著回答問題的聲音，學生精神振奮，思維積極，不僅鞏固了有余數的除法知識，而且思維變得更加靈活與敏捷，整個課堂充滿活力。

總之，小學數學中，科學合理融入與教學相關的游戲，使得學生的學習興趣更為濃厚，思維更為靈動，求知欲望強烈，打造游戲與數學教學相融的課堂，聚合了師生智慧，精彩紛呈，讓數學教學有了新的生命力。

參考文獻：

[1]蒲生林.如何構建小學數學高效課堂：教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].學周刊，2019（11）：74.

[2]劉紅.小學數學教學游戲設計的思考[J].數學教學通訊，2018（11）.

編輯 王彥清