黃連花

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展體制下，小學(xué)生的素質(zhì)水平與品格道德已經(jīng)逐步成為小學(xué)學(xué)校的首要教育任務(wù)，需要小學(xué)教師積極針對小學(xué)生現(xiàn)實存在的德育問題展開現(xiàn)實指導(dǎo)，同時也需要借助一定的德育體驗、案例分析等教學(xué)活動豐富小學(xué)生的德育體驗，提前預(yù)防小學(xué)生可能出現(xiàn)的德育問題。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師也要積極探索實施德育的有效途徑，切實優(yōu)化小學(xué)生的思想意識與品格發(fā)展。從實施實踐教學(xué)法、實施個性化教學(xué)法、組建家校德育合力三個角度分析農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師應(yīng)該如何實施與整合德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；農(nóng)村地區(qū)；實施途徑

客觀來講，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校教育水平、師資力量等都與城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)學(xué)校有著客觀差異，且新課改的普及范圍不廣、改革力度不大，所以有相當(dāng)一部分小學(xué)教師依然存在“重知識，輕素質(zhì)”的傳統(tǒng)思想。然而，教育部為了解決城鄉(xiāng)兩極分化問題，切實實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展政策，使得每個小學(xué)生都可接受公平的學(xué)校教育，在近些年來加大了對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的投資力度，積極推進了以德育為首、全課程育人等多個新型理念，希望可以切實轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師的傳統(tǒng)思想與不良意識。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要積極響應(yīng)國家的口號，切實整合與落實德育。

一、實施實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法是指通過實踐活動來組織德育活動的教學(xué)形式，看重的是小學(xué)生的積極參與和自主體驗，能夠綜合調(diào)動小學(xué)生的感官能力，促使小學(xué)生形成完善的德育觀念。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)活動中，農(nóng)村小學(xué)教師的工作重點放在了文化課教學(xué)工作中，通常是以簡單的、理論化的知識傳授來實施德育，使得農(nóng)村小學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，無法發(fā)揮德育的人才優(yōu)化效果。對此，農(nóng)村小學(xué)教師要積極實施實踐性教學(xué)法，強調(diào)小學(xué)生的參與性與體驗性，促使小學(xué)生在德育實踐中積累德育認識。

就如本班小學(xué)生十分向往城市生活，存在虛榮問題，難以挖掘農(nóng)村生活的美。為了讓小學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感，我利用放學(xué)空閑時間組織小學(xué)生到野外寫生，鼓勵小學(xué)生從傍晚絢爛的落日與晚霞、充滿生活氣息的炊煙與房屋、人們辛勤勞作的幸福臉龐、郁郁蔥蔥的樹木與草地、多姿多彩的野花等鄉(xiāng)村景象展開藝術(shù)創(chuàng)作，使其感受農(nóng)村生活的安逸與靜謐，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。當(dāng)然，小學(xué)生渴望走出農(nóng)村、接觸外界社會的美好愿望同樣是他們努力奮斗的重要動力，所以我也向?qū)W生表達了努力奮斗、認真學(xué)習(xí)是改變自己生活現(xiàn)狀的重要捷徑，希望小學(xué)生可以為自己的理想而奮斗。

二、實施個性化教學(xué)法

客觀來講，現(xiàn)實環(huán)境、性格品質(zhì)、人生經(jīng)歷、思想情感等都會影響農(nóng)村小學(xué)生的道德認知，而我們卻無法要求小學(xué)生按照“標準生產(chǎn)線”成長，所以德育也存在動態(tài)生成特點。如果實施“一刀切”，那么很可能會浪費德育機會，降低小學(xué)生對德育觀點的認同感。對此，農(nóng)村小學(xué)教師要積極實施個性化教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)生的品德差異確定針對性的德育指導(dǎo)策略，切實解決小學(xué)生所產(chǎn)生的德育問題。

就如我們班有一個小學(xué)生在家長的驕縱下變得自私、嬌氣，而且總是命令別人，使得其他同學(xué)開始拒絕與這個學(xué)生交往，讓這個學(xué)生倍感孤單。對此，我先是認真傾聽了小學(xué)生對友誼的訴求，希望小學(xué)生可以積極表達自己對友誼的渴望。然后，我就用客觀、平和的語言指出了學(xué)生的問題，希望他可以主動包容與關(guān)愛其他同學(xué)，同時還要尊重同伴，改變小學(xué)生自私自我的不良意識。然后，我就鼓勵這個學(xué)生主動與其他同學(xué)交朋友，也讓其他同學(xué)放下之前的人際矛盾，接納這個學(xué)生。

三、組建家校德育合力

現(xiàn)代教育學(xué)在近些年來有兩個實驗研究引起了人們的重視，一個結(jié)論指出教師是在學(xué)生受教期間對學(xué)生影響最大的一個群體，而另一個實驗結(jié)論表明原生家庭教育將會影響學(xué)生長遠的一生。然而，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長素質(zhì)普遍較低，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生家長并未接受過高等教育，而這就使得小學(xué)生受到了不良家庭環(huán)境的侵蝕。因此，在德育中，小學(xué)教師要做的便是積極與學(xué)生家長合作，共同參與德育，切實優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境。

就如在培養(yǎng)小學(xué)生的勞動意識，使其熱愛勞動的德育中，我就組織了一次家長會，向?qū)W生家長表達了培養(yǎng)與提升小學(xué)生勞動能力的積極意義，希望學(xué)生家長可以積極配合，在家中為學(xué)生布置明確的勞作任務(wù)，比如每天負責(zé)掃地、刷碗，且要自己打掃自己的房間，等等。在此過程中，我會分別與學(xué)生、家長兩方溝通，詢問勞動教育的實施進度，及時提醒家長，避免家長因為溺愛心理而無底線地驕縱學(xué)生。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中滲透德育可以直接優(yōu)化小學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從側(cè)面縮小城鄉(xiāng)差距，切實保護小學(xué)生的身心健康。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要積極落實德育，打造一個以生為本、以德立身的教育平臺。

參考文獻：

[1]周易祥.農(nóng)村小學(xué)德育管理工作探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（3）：69.

[2]賴仲榮.農(nóng)村小學(xué)德育中存在的問題及其解決措施[J].課程教育研究，2018（7）：55.

編輯 高 瓊