孫冬冬

摘 要：初中歷史教學(xué)是學(xué)生文史修養(yǎng)的主要課程，通過學(xué)習(xí)初中歷史，能夠讓學(xué)生了解基本的歷史常識，掌握并運(yùn)用歷史史料分析方法去處理生活中的實(shí)際問題。透過歷史課本這扇窗，還能夠讓學(xué)生體會到中華民族五千年博大精深、源遠(yuǎn)流長的歷史文明，感受中華民族歷史文明與世界各國歷史文明相互交融、相互影響的歷史現(xiàn)象及規(guī)律。為適應(yīng)新時代對培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出的新要求，以歷史史料這個角度作為出發(fā)點(diǎn)，闡釋了初中歷史核心素養(yǎng)的基本含義，分析了培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的意義，并以此為依據(jù)，提出幾點(diǎn)借助歷史史料，提高初中生核心素養(yǎng)的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：歷史史料；初中核心素養(yǎng)；有效應(yīng)用策略

一、引言

初中歷史是學(xué)生義務(wù)教育階段最開始接受歷史知識系統(tǒng)性教學(xué)的階段，從初中歷史教學(xué)內(nèi)容涉及的范疇來看，既有本國史，亦有國外史，本國史又詳細(xì)地分為中國古代史、近代史、現(xiàn)代史。初中歷史教學(xué)基本上系統(tǒng)地介紹了國內(nèi)外歷史的發(fā)展概要，對于學(xué)生歷史宏觀思維的形成以及歷史價值觀的養(yǎng)成起到了很好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段提出要全面提升中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是對原來初中歷史教學(xué)目標(biāo)的一次質(zhì)的飛躍，也更加符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，是優(yōu)化學(xué)生歷史知識結(jié)構(gòu)的必然要求，是素質(zhì)教育的必然要求，也是訓(xùn)練學(xué)生歷史思維，提升學(xué)生歷史價值觀的必然要求，因而在初中歷史教育階段值得大力提倡與推廣。

二、初中歷史核心素養(yǎng)的基本含義

初中歷史核心素養(yǎng)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.歷史時空觀念

學(xué)習(xí)歷史知識，需要牢牢把握住兩大主線，一個是時間主線，一個是空間主線。古往今來，滄海桑田，朝代更迭，任何歷史事件的發(fā)生無不是建立在時間軸和空間軸架構(gòu)起來的二維坐標(biāo)系內(nèi)。要求初中生具備歷史時空觀念，就是要求其能夠辨識在不同時間、不同地點(diǎn)發(fā)生的特定歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律。

2.史料實(shí)證觀念

歷史不是寫小說，任何歷史人物、歷史事件、歷史規(guī)律都是過去客觀存在發(fā)生過的，并非空穴來風(fēng)。學(xué)好歷史首要的觀念就是要尊重歷史真相、還原歷史現(xiàn)實(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證觀念。要讓學(xué)生在做出任何歷史價值判斷之前都必須有根有據(jù)，不可妄議歷史是非。

3.歷史洞察力

歷史洞察力，也稱之為“歷史敏感度”。通過系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠善于發(fā)現(xiàn)并自主總結(jié)歷史事件之間的共性規(guī)律，很多歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律都存在一定的相似性，以此為基礎(chǔ)可以用來指導(dǎo)當(dāng)下的生活。

4.歷史價值觀

歷史價值觀既包括學(xué)生對自身的修為認(rèn)知，也包括對本國本民族的歷史文化的認(rèn)同。通過學(xué)習(xí)一些歷史人物的先進(jìn)事跡和偉大的人格品質(zhì)魅力，能夠?qū)W(xué)生起到很好的激勵作用，在其內(nèi)心中發(fā)揮出榜樣的形象力量。學(xué)習(xí)本國歷史，體會中華民族歷史發(fā)展歷程，吸收其幾千年演變沉積下來的文化精華，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，堅(jiān)定其文化自信、民族自信、道路自信。

三、歷史資料在提高初中生核心素養(yǎng)中的有效應(yīng)用策略

以歷史資料為載體培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)最大的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，拓展歷史資料能夠豐富學(xué)生的歷史知識儲備量，拓寬其視野，幫助其梳理歷史知識結(jié)構(gòu)體系；第二，從宏觀視野去體會歷史，能夠避免教材節(jié)選造成的誤讀、斷章取義，只有站立在更高更廣闊的視角下，才能最大限度地把控歷史真相。具體而言，要做到以下幾點(diǎn)。

1.擴(kuò)展歷史資料，發(fā)展學(xué)生的實(shí)證素養(yǎng)

歷史現(xiàn)象及歷史規(guī)律的解讀僅僅依靠書本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師要善于擴(kuò)展歷史資料，從課外歷史書籍中補(bǔ)充有用的歷史事實(shí)，幫助學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地解釋歷史事實(shí)，從而養(yǎng)成有憑有據(jù)的實(shí)證素養(yǎng)。例如，在講到抗日戰(zhàn)爭時，可以補(bǔ)充《拉貝日記》中的部分內(nèi)容，讓同學(xué)們深刻體會到南京大屠殺給中國人民帶來的苦痛與磨難。

2.結(jié)合歷史發(fā)展年表，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

歷史的發(fā)展基于時間和空間構(gòu)成的二維坐標(biāo)體系，以歷史發(fā)展年表為脈絡(luò)，可以幫助同學(xué)們厘清歷史事件發(fā)生的先后順序，使學(xué)生的知識體系更加有條理性。例如，在講解中國古代史時，教師可以補(bǔ)充歷史朝代歌“夏商和西周，東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝至此完?！边@樣一來，學(xué)生對中國古代史朝代變遷的順序就有了宏觀的把握與認(rèn)知，以此為主線，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中混淆歷史事實(shí)。

3.滲透歷史文化教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀

歷史不僅僅是對過去的客觀事實(shí)的一種形式化記載，更多的是從中體現(xiàn)出來的民族文化傳統(tǒng)與生活習(xí)慣的變遷，還彰顯著一個民族的民族精神、民族氣節(jié)。這些都是歷史價值觀的重要組成部分。例如在講解中國近代史部分時，教師可以將虎門銷煙、戊戌變法、五四愛國運(yùn)動、十四年抗戰(zhàn)、紅軍長征等歷史大事件作為專題，讓同學(xué)們自主探究，深入挖掘，去體會其中滲透出來的偉大的愛國主義精神、不屈不撓的民族魄力、敢于同一切黑暗勢力斗爭的偉大民族氣節(jié)。

俗話說：“以史為鑒，可以知興替?！钡拇_如此，歷史就像一面明鏡，照映著過去，啟迪著未來。培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)既能夠促進(jìn)學(xué)生宏觀歷史思維的形成，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史自信心和民族文化自尊心，這對于學(xué)生個人今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施文峰.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）.

編輯 張佳琪