童永軍

摘 要：我國城鎮(zhèn)化發(fā)展速度不斷提高，進城務工人員越來越多，而他們的子女無法跟隨父母一起來到城市，成為農村留守兒童，這些兒童長期缺乏父母的管教，在教育方面存在一些問題，最突出的就是數(shù)學家庭作業(yè)的完成問題。論述了促進農村留守兒童數(shù)學家庭作業(yè)的有效完成的措施，進一步提高留守兒童的數(shù)學學習效率。

關鍵詞：農村留守兒童；數(shù)學家庭作業(yè)；有效完成

家庭作業(yè)也就是課外作業(yè)，可以幫助學生復習和鞏固課堂上學到的知識，同時也有利于反饋課堂教學，因此家庭作業(yè)在小學學習過程中是非常重要的。但是很多農村留守兒童都無法有效完成數(shù)學家庭作業(yè)，對留守兒童的數(shù)學學習產(chǎn)生極大的影響。因此我們需要了解留守兒童無法有效完成數(shù)學家庭作業(yè)的原因，提出具體的解決方法。

一、農村留守兒童無法有效完成數(shù)學家庭作業(yè)的原因

1.家庭缺乏監(jiān)管

留守兒童的監(jiān)護人大多是爺爺奶奶，這些監(jiān)護人年齡比較大，自身文化水平比較低，教育方式陳舊，無法有效地教育和監(jiān)管農村留守兒童。因此農村留守兒童在完成作業(yè)的過程中因為缺乏指導和督促，所以無法有效完成數(shù)學家庭作業(yè)，這樣不利于提高農村留守兒童學習水平，導致農村留守兒童降低對于數(shù)學知識的學習興趣，學習表現(xiàn)也越來越差。

2.家長和教師缺乏溝通

農村留守兒童的家長很多都是外出打工，因此家長缺乏機會和教師溝通，教師和家長共同管理學生的目標很難實現(xiàn)。農村留守兒童的家長將孩子的教育問題全部寄托給老師，即使有的家長來到學校，也不愿意和教師找機會交談。

3.作業(yè)樣式單一

教師在布置數(shù)學家庭作業(yè)的過程中缺乏靈活性，不斷機械重復單一的作業(yè)，導致學生產(chǎn)生枯燥感，完成過程也缺乏經(jīng)濟新觀念。學生每天完成家庭作業(yè)的時候缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，無法提高學生的興趣，此外很多農村留守兒童缺乏指導，因為沒有完成作業(yè)還要接受教師的批評，導致學生對于數(shù)學家庭作業(yè)更加厭煩，甚至有的學生對于數(shù)學家庭作業(yè)產(chǎn)生恐懼感，進而演變成逆反、厭學的情況。

二、促進農村留守兒童數(shù)學家庭作業(yè)有效完成的措施

1.轉變觀念

一方面需要轉變家長的觀念。要想培養(yǎng)農村留守兒童按時完成數(shù)學家庭作業(yè)的習慣，需要轉變家長的觀念，使家長明確自己的立場，引導家長重視家庭教育的重要性，重視數(shù)學家庭作業(yè)。貪玩是每個兒童的天性，他們更缺乏自控能力，這就需要發(fā)揮家長的督促作用，家長對自己的孩子負責，就可以促進農村留守兒童進步。

另一方面需要轉變農村留守兒童的觀念。教師要深入了解農村留守兒童的情況，給予他們更多的關心，面對無法及時完成作業(yè)的農村留守兒童，不能一味地采取批評的方式，可以找他們談話，了解他們沒有及時完成作業(yè)的原因，幫助他們體會到學習的重要性，提高他們的學習積極性。

2.提高數(shù)學家庭作業(yè)的趣味性

很多教師在設計家庭作業(yè)的時候沒有綜合考慮，導致很多學生都感覺數(shù)學家庭作業(yè)非常枯燥，缺乏興趣。要想解決這個問題，教師在設計家庭作業(yè)的時候，需要提高作業(yè)的趣味性和實踐性，這樣才可以集中農村留守兒童對家庭作業(yè)的注意力，提高農村留守兒童作業(yè)完成熱情，保障作業(yè)完成的質量。

例如教師可以分層次設計數(shù)學家庭作業(yè)，設計自助餐式的作業(yè)，結合必做和選做兩個類型，讓不同學生自主選擇作業(yè)層次，使每個層次的農村留守兒童都可以獲得針對性的訓練；例如在學習人教版小學數(shù)學三年級的口算乘法之后，教師需要根據(jù)學生的學習情況，設計簡單、中等、稍難三個層次的練習題，讓學生根據(jù)自身情況選擇，在這個過程中教師要引導學生根據(jù)自身的學習水平選擇作業(yè)層次，提高學生的自信心。教師需要鼓勵學生挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3.讓農村留守兒童互相設計家庭作業(yè)

數(shù)學教師需要注重培養(yǎng)農村留守兒童的創(chuàng)新精神，不僅要讓學生獨立思考和自我內化，還要引導學生互相溝通和合作。因此在安排數(shù)學家庭作業(yè)的過程中，教師可以讓同一個層次的學生結對，彼此設計有意義的家庭作業(yè)，對方需要根據(jù)要求完成作業(yè)，最后再互相批閱和探討。農村留守兒童在設計家庭作業(yè)的過程中，可以幫助他們充分了解數(shù)學知識，努力思考有關數(shù)學知識的問題，他們要想準備好問題，需要積極參與課堂教學活動，在課后也要認真地準備和思考，在整個過程中農村留守兒童要不斷深度挖掘教材內容。利用生生交流方式，可以消除農村留守兒童對于數(shù)學家庭作業(yè)的枯燥感，學生一起設計和完成作業(yè)具有極大的樂趣，從中可以感受到集體的溫暖。

此外教師也可以布置數(shù)學日記式作業(yè)，培養(yǎng)農村留守兒童的反思意識和反思習慣。教師可以要求學生在家庭作業(yè)本上記錄自己對于某道題或者某堂課的理解和評價，將自己的真實想法記錄下來，也可以記錄自己不夠清楚的知識。教師通過批閱學生的數(shù)學日記，可以掌握學生的學習情況，為農村留守兒童提供針對性的指導。

農村留守兒童出于各方面原因無法有效完成數(shù)學家庭作業(yè)，小學數(shù)學教師需要重視這個問題，不能一味采取批評的方式，需要深入挖掘這方面原因，創(chuàng)新數(shù)學家庭作業(yè)的方式，提高農村留守兒童的完成興趣，為他們提供更多學習和生活上的幫助，促進農村留守兒童的終身發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 王彥清