童永軍

摘 要：我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展速度不斷提高，進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，而他們的子女無(wú)法跟隨父母一起來(lái)到城市，成為農(nóng)村留守兒童，這些兒童長(zhǎng)期缺乏父母的管教，在教育方面存在一些問(wèn)題，最突出的就是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的完成問(wèn)題。論述了促進(jìn)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效完成的措施，進(jìn)一步提高留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；數(shù)學(xué)家庭作業(yè)；有效完成

家庭作業(yè)也就是課外作業(yè)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也有利于反饋課堂教學(xué)，因此家庭作業(yè)在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。但是很多農(nóng)村留守兒童都無(wú)法有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，對(duì)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。因此我們需要了解留守兒童無(wú)法有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的原因，提出具體的解決方法。

一、農(nóng)村留守兒童無(wú)法有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的原因

1.家庭缺乏監(jiān)管

留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，這些監(jiān)護(hù)人年齡比較大，自身文化水平比較低，教育方式陳舊，無(wú)法有效地教育和監(jiān)管農(nóng)村留守兒童。因此農(nóng)村留守兒童在完成作業(yè)的過(guò)程中因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)和督促，所以無(wú)法有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，這樣不利于提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童降低對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也越來(lái)越差。

2.家長(zhǎng)和教師缺乏溝通

農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)很多都是外出打工，因此家長(zhǎng)缺乏機(jī)會(huì)和教師溝通，教師和家長(zhǎng)共同管理學(xué)生的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)將孩子的教育問(wèn)題全部寄托給老師，即使有的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，也不愿意和教師找機(jī)會(huì)交談。

3.作業(yè)樣式單一

教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的過(guò)程中缺乏靈活性，不斷機(jī)械重復(fù)單一的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，完成過(guò)程也缺乏經(jīng)濟(jì)新觀念。學(xué)生每天完成家庭作業(yè)的時(shí)候缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，無(wú)法提高學(xué)生的興趣，此外很多農(nóng)村留守兒童缺乏指導(dǎo)，因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)還要接受教師的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)更加厭煩，甚至有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而演變成逆反、厭學(xué)的情況。

二、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效完成的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念

一方面需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。要想培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童按時(shí)完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的習(xí)慣，需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使家長(zhǎng)明確自己的立場(chǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育的重要性，重視數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。貪玩是每個(gè)兒童的天性，他們更缺乏自控能力，這就需要發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，就可以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童進(jìn)步。

另一方面需要轉(zhuǎn)變農(nóng)村留守兒童的觀念。教師要深入了解農(nóng)村留守兒童的情況，給予他們更多的關(guān)心，面對(duì)無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)的農(nóng)村留守兒童，不能一味地采取批評(píng)的方式，可以找他們談話，了解他們沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的原因，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的趣味性

很多教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有綜合考慮，導(dǎo)致很多學(xué)生都感覺(jué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)非?？菰?，缺乏興趣。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，需要提高作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，這樣才可以集中農(nóng)村留守兒童對(duì)家庭作業(yè)的注意力，提高農(nóng)村留守兒童作業(yè)完成熱情，保障作業(yè)完成的質(zhì)量。

例如教師可以分層次設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，設(shè)計(jì)自助餐式的作業(yè)，結(jié)合必做和選做兩個(gè)類型，讓不同學(xué)生自主選擇作業(yè)層次，使每個(gè)層次的農(nóng)村留守兒童都可以獲得針對(duì)性的訓(xùn)練；例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的口算乘法之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、中等、稍難三個(gè)層次的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇，在這個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)層次，提高學(xué)生的自信心。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3.讓農(nóng)村留守兒童互相設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

數(shù)學(xué)教師需要注重培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的創(chuàng)新精神，不僅要讓學(xué)生獨(dú)立思考和自我內(nèi)化，還要引導(dǎo)學(xué)生互相溝通和合作。因此在安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的過(guò)程中，教師可以讓同一個(gè)層次的學(xué)生結(jié)對(duì)，彼此設(shè)計(jì)有意義的家庭作業(yè)，對(duì)方需要根據(jù)要求完成作業(yè)，最后再互相批閱和探討。農(nóng)村留守兒童在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的過(guò)程中，可以幫助他們充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)，努力思考有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，他們要想準(zhǔn)備好問(wèn)題，需要積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在課后也要認(rèn)真地準(zhǔn)備和思考，在整個(gè)過(guò)程中農(nóng)村留守兒童要不斷深度挖掘教材內(nèi)容。利用生生交流方式，可以消除農(nóng)村留守兒童對(duì)于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的枯燥感，學(xué)生一起設(shè)計(jì)和完成作業(yè)具有極大的樂(lè)趣，從中可以感受到集體的溫暖。

此外教師也可以布置數(shù)學(xué)日記式作業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的反思意識(shí)和反思習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在家庭作業(yè)本上記錄自己對(duì)于某道題或者某堂課的理解和評(píng)價(jià)，將自己的真實(shí)想法記錄下來(lái)，也可以記錄自己不夠清楚的知識(shí)。教師通過(guò)批閱學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為農(nóng)村留守兒童提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

農(nóng)村留守兒童出于各方面原因無(wú)法有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視這個(gè)問(wèn)題，不能一味采取批評(píng)的方式，需要深入挖掘這方面原因，創(chuàng)新數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的方式，提高農(nóng)村留守兒童的完成興趣，為他們提供更多學(xué)習(xí)和生活上的幫助，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清