楊清

摘 要：為有效幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和思想價(jià)值觀，需要在建設(shè)小學(xué)班級(jí)文化的過(guò)程中將生命教育適時(shí)滲透其中?；诖耍瑥暮?jiǎn)單闡明生命教育的基本內(nèi)涵入手，結(jié)合具體事例著重圍繞如何在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中滲透生命教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)文化；生命教育；滲透措施

通過(guò)將生命教育有效滲透在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，不僅有助于豐富小學(xué)班級(jí)文化乃至整個(gè)校園文化，同時(shí)也可以在潛移默化中幫助小學(xué)生形成較高的文化修養(yǎng)，使其可以建立積極正確的思想價(jià)值觀，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和敬畏生命。對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生身心全面健康發(fā)展同樣意義重大。因此探究小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中生命教育的滲透具有一定研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、生命教育的基本內(nèi)涵

生命教育作為一種全人教育，指的就是一種直面生命與人生死問(wèn)題的教育。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育，可以有效幫助小學(xué)生形成正確的生命觀，學(xué)會(huì)尊重生命并深入理解生命的核心意義，從而能夠在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)生命，學(xué)會(huì)積極、健康地生活。而將生命教育與小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行深入融合，即旨在運(yùn)用小學(xué)班級(jí)文化這一傳播媒介，更好地向小學(xué)生開(kāi)展生命教育，使其可以在潛移默化中完整理解生命意義，主動(dòng)創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值，由此促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中滲透生命教育的措施分析

1.將生命教育滲透至班級(jí)環(huán)境建設(shè)中

作為小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，班級(jí)環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)均具有重要作用。干凈、整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅可以為學(xué)生順利開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)班級(jí)環(huán)境中美的事物也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種高尚的文化享受，在有效凸顯出班級(jí)獨(dú)特個(gè)性之余，在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的言行舉止。因此，教師可以在小學(xué)班級(jí)環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中將生命教育適時(shí)滲透其中。例如教師可以組織學(xué)生在班級(jí)中開(kāi)辟出“生物角”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身喜好和實(shí)際情況在“生物角”中放置自己喜愛(ài)的花草植物或小金魚等動(dòng)物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行成立管理小組，輪流對(duì)“生物角”中的動(dòng)植物進(jìn)行科學(xué)管理。在積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“生物角”中各項(xiàng)動(dòng)植物的實(shí)際生長(zhǎng)情況并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真記錄，整理成統(tǒng)一的觀察報(bào)告與觀察日記，使得學(xué)生可以在親自參與動(dòng)植物養(yǎng)殖的過(guò)程中感悟生命的力量與生命的意義，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)與呵護(hù)生命。與此同時(shí)，多種多樣的花草植物不僅可以有效美化班級(jí)環(huán)境，為師生創(chuàng)造美觀、舒適的室內(nèi)環(huán)境，同樣其自身帶有的審美特性也可以為小學(xué)生帶來(lái)一種獨(dú)特的審美享受，使得小學(xué)生能夠逐漸形成正確的審美觀。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將各種生命元素融入黑板報(bào)中，或是通過(guò)在教室墻壁上懸掛、張貼有關(guān)生命教育與審美教育的宣傳圖片、宣傳標(biāo)語(yǔ)，以此有效完成小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作，并將生命教育滲透其中，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生心性，提高其文化修養(yǎng)的目的。

2.將生命教育滲透至班級(jí)制度規(guī)范中

在制定班級(jí)管理制度和相關(guān)規(guī)定內(nèi)容時(shí)，教師同樣也可以主動(dòng)將生命教育滲透其中。而為了充分發(fā)揮班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)范作用，使得學(xué)生可以自覺(jué)約束和管理自身的言行，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)建班規(guī)班訓(xùn)。在此過(guò)程中，教師可以積極發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)創(chuàng)編歌曲、三字經(jīng)等方式將班級(jí)班規(guī)融入其中，進(jìn)而在有效提高學(xué)生參與班級(jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)的積極性之余，也能夠幫助學(xué)生深化對(duì)班規(guī)班級(jí)的理解和記憶，有助于學(xué)生更好地踐行班規(guī)班級(jí)。而在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，教師也應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生命教育的角度出發(fā)，圍繞生命至上這一核心，將不說(shuō)臟話不打人、愛(ài)護(hù)學(xué)校與班級(jí)中的公共財(cái)物等內(nèi)容融入班級(jí)班規(guī)中，并要求學(xué)生自行制定出相應(yīng)的懲處措施，對(duì)違背班規(guī)班紀(jì)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行懲處，進(jìn)而使得學(xué)生可以自覺(jué)形成良好、正確生命意識(shí)的同時(shí)，可以在班級(jí)班規(guī)的規(guī)范作用下，嚴(yán)格約束自身的言行舉止，并在班級(jí)中營(yíng)造出和諧、健康的班級(jí)文化氛圍。

3.將生命教育滲透至各種班級(jí)活動(dòng)中

在建設(shè)小學(xué)班級(jí)文化活動(dòng)中，教師同樣也需要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極參與各種班級(jí)文化活動(dòng)有效培育學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。而在此過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)將生命教育滲透其中，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育時(shí)，筆者便通過(guò)組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展自然災(zāi)害安全演練活動(dòng)，在積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的自然災(zāi)害情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境中并向其傳授緊急避難與快速逃生技巧，以此有效提高學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。另外，筆者也經(jīng)常利用班會(huì)組織學(xué)生圍繞生命教育開(kāi)展各種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以生動(dòng)有趣的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多交通標(biāo)識(shí)、地震知識(shí)等安全教育方面的知識(shí)技能，進(jìn)而在有效豐富班級(jí)文化之余也可以令生命至上、安全至上的意識(shí)深入學(xué)生心中。

總而言之，教師在將生命教育滲透至小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將生命教育的相關(guān)內(nèi)容與班級(jí)環(huán)境建設(shè)、班規(guī)班訓(xùn)制定以及各項(xiàng)班集體活動(dòng)進(jìn)行充分結(jié)合，從而在有效建設(shè)獨(dú)具特色的小學(xué)班級(jí)文化之余可以充分發(fā)揮其應(yīng)有效用，使得小學(xué)生可以深入感知和體會(huì)生命的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳亞夢(mèng)，田夏彪.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)須回歸生命[J].教學(xué)與管理，2016（32）：11-13.

[2]馬秀紅.生命視角下論小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[J].文學(xué)教育（中），2014（1）：158.

注：2019年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題，課題題目：《小學(xué)特色班級(jí)文化創(chuàng)建的實(shí)踐與探索》，課題號(hào)：GS〔2019〕GHB0054。

編輯 謝尾合