王蓮芳

摘 要：三年級學(xué)生初寫作文一直是個難題。從怎樣解決“寫什么”和“怎樣寫”兩方面論述了如何指導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生寫作文。有論述，有例證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；作文；寫什么；怎樣寫

三年級作文既是看圖寫話的繼續(xù)，又是命題作文的開始。新課標(biāo)要求，三年級作文要做到內(nèi)容真實(shí)具體，語句通順連貫。 讓三年級學(xué)生從生活中獲取真實(shí)的材料，用規(guī)范通順的語言表達(dá)出來是很難的，所以作為三年級語文老師在指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”與“怎樣寫”兩方面一定要想辦法、找出路。

一、培養(yǎng)觀察能力，解決“寫什么”的問題

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，不斷培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生能從生活中獲取真實(shí)有趣的寫作材料，能有話寫，按順序?qū)懢徒鉀Q了“言之無物”“言之無序”的問題。

1.調(diào)動學(xué)生“聽、看、聞、問、摸、試”等多種感官感受生活，積累素材

學(xué)生寫作之前，充分地觀察對象，營造良好的觀察氛圍，能極大地激發(fā)學(xué)生的觀察、表達(dá)的興趣。如寫《西紅柿》之前，老師布置每人帶一個西紅柿到課堂來觀察。先從外部觀察西紅柿的形狀、顏色，再輕輕地咬開它，嘗嘗它的味道，看看里面的肉汁及瓣膜和小籽的樣子，最后師生共同討論西紅柿有哪些吃法、有什么營養(yǎng)等。課堂上孩子們看、說、聽、嘗……個個爭先恐后，積極發(fā)言。同時大部分同學(xué)達(dá)到了“一定要說”的亢奮狀態(tài)。

自此我們就可以舉一反三了。在作文講評課上，我引導(dǎo)學(xué)生明白我們觀察西紅柿?xí)r，觀察了它的形、色、味等方面，是從外到內(nèi)一步步觀察的，所以我們觀察每種事物不僅要細(xì)致全面，還要按一定的順序，這樣才會內(nèi)容多而不亂。觀察時，給我們印象最深的就是西紅柿與其他事物不一樣的地方，就是它的特點(diǎn)。

2.結(jié)合語文課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法

三年級有一篇課文《參觀人民大會堂》，作者按參觀順序安排層次段落。在教學(xué)時我先讓學(xué)生找出作者參觀的幾個地方，畫出從一個地方到另一個地方的過渡句。體會這過渡句正表明了作者的觀察順序。然后緊扣“雄偉壯麗”這個中心學(xué)習(xí)課文，看看作者是抓住人民大會堂每一個地方的哪些特點(diǎn)來突出中心的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了作者抓住正門上國徽的莊嚴(yán)和大理石柱子的高和粗，中央大廳里水晶燈和大理石地面的漂亮等不同地方各自的特點(diǎn)表現(xiàn)出人民大會堂是雄偉的、壯麗的。這樣，學(xué)生自然掌握了觀察不僅要“有序”而且要“抓特點(diǎn)”的方法。之后，我指導(dǎo)學(xué)生寫《參觀學(xué)?？剖覙恰芬晃臅r，讓學(xué)生按順序參觀，仔細(xì)觀察每一科室有什么特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)書面表達(dá)能力，解決“怎樣寫”的問題

從“有話可寫”，到“寫得通順連貫”“寫得具體形象”，又是一個難題。這時，發(fā)揮語文課程的示范功能尤為重要。

1.注重造句訓(xùn)練，提高說寫能力

造句是從理解詞語到運(yùn)用詞語的過程。在指導(dǎo)學(xué)生造句時，我首先從課文中的原句入手，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如《八角樓上》一文中的“每當(dāng)夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了。”“每當(dāng)……就……”說明當(dāng)?shù)谝环N情況“夜幕降臨”出現(xiàn)時，第二種情況，“燈就亮了”就會跟著出現(xiàn)。讓學(xué)生想想生活中的種種“每當(dāng)……就……”的現(xiàn)象，孩子們互相啟發(fā)引導(dǎo)，幾乎每人都會有“金句”呈現(xiàn)。這中間還少不了老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，孩子們明白句子不僅要正確，還要符合邏輯。

2.理解句子之間的聯(lián)系，仿寫段落

“理解句與句之間的聯(lián)系”是三年級閱讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，是造句訓(xùn)練的繼續(xù)發(fā)展，也是進(jìn)入“段”訓(xùn)練的開始，學(xué)生了解課文的段是由一句句話連接起來組成的，進(jìn)而弄清楚作者是怎樣用連貫通順的句子準(zhǔn)確表達(dá)意思的。讓學(xué)生初步掌握一些構(gòu)段規(guī)律，從本質(zhì)上把握句與句之間的聯(lián)系，可有“總分關(guān)系”“因果關(guān)系”“承接關(guān)系”以及“概括與具體”等。仿照相應(yīng)的段落寫各種關(guān)系的片段，使自己的作文通順連貫。如《放風(fēng)箏》一課的第二自然段一共有四句話，這四句話之間的關(guān)系是：第一句話概括地寫人多，第二句用“有的……有的……”句式具體寫出人們分別在干什么，第三句前半句概括地寫出風(fēng)箏各式各樣，后半句用“有……有……”的句式寫出風(fēng)箏很多。這樣先概括再具體，然后把人物并列起來，條理清楚，語句連貫。我們也能寫出這樣由人到物的場面嗎？老師加以點(diǎn)撥，學(xué)生這樣寫：“動物園里來看動物的人真多??！有的在看猴子，有的在看老虎……動物各種各樣，有猴子、有老虎、有……”孩子們還寫了《買菜》《游人民公園》等各色各樣的場面。

3.加強(qiáng)句子的對比訓(xùn)練，使學(xué)生明白如何才能寫具體

句子寫具體了，才能使文章寫具體、形象。我在語文教學(xué)中，常常進(jìn)行句子對比訓(xùn)練，使學(xué)生明白什么叫具體，怎樣才能寫具體。如（1）十二根大理石柱子又高又粗。（2）十二根淡青色的大理石柱子，有六七層樓那么高，要四個人才能合抱得過來。第二句比第一句多了“淡青色”“六七層樓”“四人合抱”等。寫清楚了柱子是淡青色的，有六七層樓那么高，四人合抱那么粗，這就是具體。運(yùn)用顏色、數(shù)字等描寫使“柱子”具體了、形象了。

總之，寫好片段作文并非一時一事之功。要堅(jiān)持不懈地努力探索、研究，有計(jì)劃地訓(xùn)練，有效地指導(dǎo)，使學(xué)生作文能力不斷提高，才能為以后寫各種題材的作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 李燁艷