程莉

摘? ?要：2019年浙江高考語文“高分”現(xiàn)象顯著，其原因是：從命題角度看，整份試卷從選材到設(shè)題，沒有“為難”考生;從復(fù)習(xí)備考看，大部分學(xué)校把握了近年浙江的命題特色，復(fù)習(xí)方向“對路”;從閱卷環(huán)節(jié)看，閱卷者做到了對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公平公正賦分，力避“嚴(yán)苛”。對此，日常教學(xué)與備考當(dāng)有足夠的智慧應(yīng)對。具體而言，應(yīng)做到：夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)培育語文素養(yǎng);重視新課標(biāo)，研究新高考，明確備考方向;勿猜題押題，不放松審題思維和精準(zhǔn)表達(dá)的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文高考;高分現(xiàn)象;教學(xué)與備考

2019年浙江高考成績甫一公布，不少師生驚喜地發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科的得分在120分甚至130分以上的不在少數(shù)。據(jù)筆者對自己所在名師工作室成員相關(guān)學(xué)校的初步調(diào)查，結(jié)果如下：第一層次生源的學(xué)校，不少班級語文平均分在120分以上;第三層次生源的學(xué)校，也有班級的語文平均分達(dá)到112分。

皆大歡喜的背后，我們有必要全面地分析“高分”的原因，總結(jié)得失，以便更好地開展后續(xù)的教學(xué)與備考。

一、“高分”原因的理性分析

（一）從命題角度看，整份試卷從選材到設(shè)題，沒有“為難”考生

選材上，除了基礎(chǔ)題不讓學(xué)生“感到意外”之外，其他試題也沒有“為難”學(xué)生。關(guān)于“苗繡”的實(shí)用類閱讀材料，學(xué)生讀來并不感到生疏或生澀;從長篇小說《呼蘭河傳》節(jié)選的文學(xué)類文本閱讀，從內(nèi)容到形式，讓學(xué)生感覺自然、親切;初讀文言文《〈宗子相集〉序》似有一定難度，但相關(guān)題目與所學(xué)課內(nèi)知識貼近;所選古詩《早秋過龍武李將軍書齋》，字面意思易懂，便于學(xué)生賞析;關(guān)于主體如何處理與他者關(guān)系的作文材料，也是學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容。

設(shè)題上，多開放而少門檻。比如文學(xué)類文本閱讀中的“簡析語言特點(diǎn)”和“敘事特點(diǎn)”，涉及的內(nèi)容較多，設(shè)題時(shí)沒有更多的限制，以保證考生能夠有更多的答題空間。表面上看，作文題中的第三則材料“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家……”似乎是設(shè)置了一個(gè)審題門檻，但它與前兩則材料的關(guān)系或者說隱喻性質(zhì)明顯，也就沒有在審題上為難考生，使得絕大部分考生不會(huì)離題或偏題。

（二）從復(fù)習(xí)備考看，大部分學(xué)校把握了近年浙江的命題特色，復(fù)習(xí)方向“對路”

近幾年，浙江高考語文卷的命制風(fēng)格較為一致，如關(guān)注生活、適度回歸教材和重視思辨等，對此一線教師在備考中大都能夠給予充分的重視。因?yàn)閺?fù)習(xí)較為到位，絕大部分考生對文言實(shí)詞與虛詞的把握、斷句、古詩文默寫、《論語》理解等有一定難度的題目，也有點(diǎn)駕輕就熟的意味。

同時(shí)，浙江卷在保持浙江特色的同時(shí)適當(dāng)向全國卷“靠攏”的特點(diǎn)，也為廣大一線教師所了解。所以，浙江卷去年始用、今年沿用的語用題“在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句”一題，平時(shí)訓(xùn)練充分，考生應(yīng)對較為自如;而今年關(guān)于“紅色議事廳”工作流程圖的語用題，雖是浙江首用且有所創(chuàng)新，但復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)大部分教師關(guān)注了近年全國卷的同類型試題，學(xué)生也能較好地應(yīng)答。

（三）從閱卷環(huán)節(jié)看，閱卷者做到了對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公平公正賦分，力避“嚴(yán)苛”

與命題者設(shè)題與參考答案編制體現(xiàn)適度開放相一致，具體的評卷在強(qiáng)調(diào)科學(xué)性的同時(shí)，也力求避免過度嚴(yán)格、苛刻的評判。

比如，文學(xué)類文本閱讀第11題“結(jié)合故事情節(jié)，概括‘我的形象”，對參考答案中的“友善”“調(diào)皮可愛”特別是“乖巧”“矜持”，允許學(xué)生有不同的說法，如“熱心”“樸實(shí)”“有童心”“好奇”“性格開朗”“觀察細(xì)致”“靦腆”“愛面子”“含蓄”“不好意思”“自尊心”等均可，且只要答出3點(diǎn)就可得滿分。

比如作文題，一、二兩則材料屬于第一層面，討論文學(xué)創(chuàng)作中作家與讀者的關(guān)系，第二層面（第三則材料）由此引出，討論生活中主體與他者的關(guān)系。評分時(shí)雖然規(guī)定只關(guān)注第一層面或者只關(guān)注第二層面的作文應(yīng)該區(qū)別對待，但也不能判定為離題或偏題作文。這樣，只要完成800字作文的考生，絕大部分都可以獲得基準(zhǔn)分乃至更好的分?jǐn)?shù)。

二、對日常教學(xué)的導(dǎo)向及其備考建議

理想的高考試題，在重視“立德樹人”“服務(wù)選才”的同時(shí)，必然有“引導(dǎo)教學(xué)”的功能。一線教師如果不是簡單地“應(yīng)試”，就須全面把握試題對日常教學(xué)及備考的引導(dǎo)方向。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)培育語文素養(yǎng)

不能簡單地把“基礎(chǔ)”理解為字音字形的辨別、詞語的選用和語病的識別等語言文字運(yùn)用類基礎(chǔ)，也不能簡單地把“基礎(chǔ)”理解為文言實(shí)詞、虛詞及文學(xué)類閱讀涉及的相關(guān)知識。教學(xué)要讓學(xué)生全面地在語言、思維、審美和文化諸方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如語用主觀表達(dá)題，其形式背后是對思維和表達(dá)的精準(zhǔn)要求，同時(shí)也包含著對文化與時(shí)代精神的滲透。第5題以“考古學(xué)”為語料，其本身也是引導(dǎo)考生平時(shí)要多關(guān)注先民物質(zhì)創(chuàng)造和精神文化等方面的知識;而題目要求“補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句”，表面上考的是“連貫”，其實(shí)考的是在語境中推測、辨析和根據(jù)上下文對比、歸因等思維能力，以及用恰當(dāng)?shù)恼Z言精準(zhǔn)表達(dá)的能力。第6題關(guān)于“紅色議事廳”工作流程圖的題目，雖然分解為兩小題，一定程度上降低了難度;但從日常積累和備考的角度看，學(xué)生既要關(guān)注社會(huì)生活，特別是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，更要提高自己對日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的評判能力。如此，有了生活積淀和能力基礎(chǔ)，不管遇到什么形式的題目，都可以坦然應(yīng)對。兩耳不聞窗外事，一心只做模擬題，是難以取得理想成績的。

再如古詩文閱讀，2019年的材料和題目不難，并不代表日常的積累可以放松。學(xué)好每一篇古詩文，增強(qiáng)文言閱讀語感和古詩鑒賞能力，是語文素養(yǎng)提升的重要途徑。況且，近年來浙江卷的古詩鑒賞題與教材相關(guān)內(nèi)容總有著千絲萬縷的聯(lián)系。2015年浙江卷的《木蘭花慢 贈(zèng)彈琵琶者》第一小題“下片‘潯陽月色語出白居易《琵琶行》，寫出白詩中與此句匹配的相關(guān)詩句”，直接考到了教材;第二小題“分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異”與課文《琵琶行》課后練習(xí)“在《琵琶行》中，白居易是如何表現(xiàn)琵琶的音樂魅力的？”何其相似！2018年浙江卷的古詩鑒賞題要求從“點(diǎn)染”角度簡析，而“點(diǎn)染”的知識直接來自課文《雨霖鈴》的課后練習(xí)。

最不能忽略的是能力基礎(chǔ)的打造，比如探究能力，它是語文核心素養(yǎng)中的核心。2019年的第13題：“如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選‘磨房里外還是‘馮歪嘴子？為什么？”這與2009年浙江卷“有人建議把標(biāo)題‘魔盒改為‘貝格斯太太，你認(rèn)為哪一個(gè)合適？談?wù)勀愕目捶ā保瑔柗ㄏ囝愃?。答題前要弄清小說標(biāo)題與小說中的哪些要素有關(guān)，如情節(jié)、主人公、線索、主旨、場景等，更要學(xué)會(huì)結(jié)合文中的具體內(nèi)容或材料，全面而切實(shí)地進(jìn)行分析。平時(shí)的小說學(xué)習(xí)不能忽略這相關(guān)方面的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《最后的常春藤葉》，可以讓學(xué)生討論：“關(guān)于小說的主人公，有人以為是瓊珊，也有人認(rèn)為是老貝爾曼，還有人認(rèn)為是文中的藝術(shù)家群體，說說你的觀點(diǎn)和理由?！彼仞B(yǎng)提升，答題不愁。

（二）重視新課標(biāo)，研究新高考，明確備考方向

在日常教學(xué)和備考中，不少師生忙于知識點(diǎn)復(fù)習(xí)和模擬卷練習(xí)，很少抬起頭來“看路”，這樣往往事倍功半。其實(shí)，“新高考”考試內(nèi)容與形式的改革，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，都為我們的教學(xué)與備考指明了方向。

2019年1月，筆者曾以蕭紅《呼蘭河傳》中關(guān)于有二伯的章節(jié)為材料，命制了一道文學(xué)類文本閱讀題，意在適應(yīng)新課標(biāo)關(guān)于整本書閱讀的提倡。想不到2019年的浙江卷也選用了此書的章節(jié)，雖然具體內(nèi)容不同，但在方向的把握上是相通的?？梢姡綍r(shí)能夠切實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀等活動(dòng)，也是極重要的備考舉措。

具體到文學(xué)類閱讀小題的設(shè)置，近年浙江卷在相對穩(wěn)定中有變化，如籠統(tǒng)地要求“賞析文中畫橫線的句子”這樣的題目不見了，代之以更能避免“答題套路”又具一定開放性的題目。如2019年的第10題是“簡析文中畫線部分的語言特點(diǎn)”，其中“語言特點(diǎn)”的指向明確，而考生答題思考的空間較大，簡單地用“手法+內(nèi)容+作用”之類的“模板”很難套用。這給日常學(xué)習(xí)的啟示是：應(yīng)從文本的具體內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，嘗試從不同的角度進(jìn)行具體的分析，做到“敘議結(jié)合”;平時(shí)適當(dāng)增加文學(xué)短評等寫作訓(xùn)練，有利于提高綜合分析與表達(dá)能力。

不可忽略的是，在文學(xué)類閱讀中，無論是散文、小說閱讀，還是古詩鑒賞，浙江卷注重吸納現(xiàn)代敘事學(xué)的相關(guān)原理，試題多次出現(xiàn)分析“敘述”上的特點(diǎn)之類的題目。比如2017年浙江卷選用白居易的《采地黃者》，其中一題為“這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析”。其“敘述”方面的特色是：“①以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸。②以時(shí)間順序來敘述事情發(fā)展的過程，層層深入，脈絡(luò)分明，給人以清晰而深刻的印象。③從頭到尾都是客觀敘述。詩人寓情于事，貌似不動(dòng)聲色卻滲透自己的愛憎之情?！?016年浙江卷選用劉克莊的《北來人二首》，也設(shè)有這么一題：“這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析?！?019年的小說閱讀題第12題，要求“分析本文敘述上的特征”。答案要求從敘述人稱、敘述視角、敘述時(shí)序和節(jié)奏，以及敘述場景以及小說敘述散文化等角度分析。雖然涉及的文體不同，但是其基本的知識和能力是相通的?？梢?，日常教學(xué)和備考應(yīng)該進(jìn)一步明晰敘事學(xué)的相關(guān)知識，跟進(jìn)相關(guān)的訓(xùn)練。

（三）作文備考勿猜題押題，不放松審題思維和精準(zhǔn)表達(dá)的訓(xùn)練

不在設(shè)題上為難學(xué)生，并不意味著答題時(shí)不需要審題。有題目，必然有審題要求：弄清材料或題目內(nèi)涵和要求指向，是解答相關(guān)題目和完成作文的基本條件。

2019年，因?yàn)樽魑牡梅制毡檩^高，有的考生簡單地認(rèn)為，作文中只要與材料有點(diǎn)關(guān)系，寫滿800字，就不會(huì)得低分。其實(shí)，今年作文題中的第一、第二則材料構(gòu)成一層次，呈現(xiàn)的是文學(xué)創(chuàng)作中作家與讀者的關(guān)系，第三則以“假如……”引起的材料，是由上面兩則材料引出的生活中主體與他者的關(guān)系，是第二層意思。準(zhǔn)確理解題意，應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)層次，作全面的觀照。雖然閱卷中對只關(guān)注第一層面或只關(guān)注第二層面的作文，沒有嚴(yán)苛地判定為離題作文，但是在給分上還是有區(qū)別對待的。也就是說，與最準(zhǔn)確地理解題意的作文在審題上還是拉開一個(gè)檔次的：只能在55分以下給分;如果在內(nèi)容和表達(dá)上不是非常突出，只能打50分以下的分?jǐn)?shù)。

不要簡單地認(rèn)為2018年關(guān)于浙江文化、浙江精神的作文題在閱卷時(shí)對于審題要求過嚴(yán)，其實(shí)，作文題的開放與限制總是同時(shí)并存的，如果不顧作文題題目的要求和作文材料的內(nèi)在規(guī)定性，籠統(tǒng)地理解為“我想寫什么就寫什么”，就沒有了比較、評價(jià)的基本尺度了。

回到2019年的作文題，即使是從作家與讀者的關(guān)系中引出“‘我在成長過程中如何積極處理與他人關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題”，算是切題的，寫作中也不能籠統(tǒng)地寫“所有”“與他人關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題”。換言之，生活中個(gè)體與他者的關(guān)系，涵蓋的面、涉及的領(lǐng)域極多，如競爭與合作、付出與分享、親情與友情、密切與疏遠(yuǎn)等等;而在這個(gè)作文題中，第一、第二則材料內(nèi)在地規(guī)定了個(gè)體與他者的關(guān)系特指他人對個(gè)體的意見、建議、評價(jià)等與個(gè)體對此是吸納或排斥，還是擇從或被左右的關(guān)系。簡言之，作文材料規(guī)定的關(guān)系，所涉范圍要小得多。

如果平時(shí)沒有切實(shí)的審題訓(xùn)練，即使是遇上沒有審題難度的作文題，具體落筆成文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。在閱卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些書寫和基本表達(dá)不錯(cuò)的作文，卻因?yàn)樵趯忣}上有偏差而只能得低分。比如，不少考生把“讀者”理解為“時(shí)代”“國家”，得出“要聽眾時(shí)代召喚”之類的觀點(diǎn)。這在立意上似乎也是可以成立的，但行文中簡單套用關(guān)于青春、關(guān)于拼搏、關(guān)于追夢等材料，實(shí)際出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏題情況，只能得到30分以下的分?jǐn)?shù)。

總而言之，語文出現(xiàn)高分是一件好事，但因此而認(rèn)為語文得高分很容易，則有隱憂乃至隱患，日常教學(xué)與備考當(dāng)有足夠的智慧應(yīng)對。