李東藝

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是非常重要的兩個環(huán)節(jié)。閱讀與寫作相互聯(lián)系又相互獨立。如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中有效整合閱讀與寫作教學(xué)，是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)及研究者需要長期思考的問題。將兩者有效進行整合，讓閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練相互作用，提供靈感與借鑒，這對提升學(xué)生的閱讀能力與寫作技巧很有幫助。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 作文訓(xùn)練 整合策略

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A

不論是在學(xué)習(xí)還是日常的生活中，閱讀都是必不可少的，從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣對學(xué)生今后的成長非常重要。學(xué)生通過廣泛的閱讀獲取大量信息，通過寫作將所看所思所想表達出來，形成文字。所以，閱讀和寫作的關(guān)系就如走路的兩條腿的關(guān)系，只有兩者密切配合，語文水平才會有質(zhì)的飛躍。這就要求教師在閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練中更加注重對學(xué)生閱讀素養(yǎng)與寫作方法的訓(xùn)練。

1閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練初探

1.1閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的關(guān)系

首先，兩者的教學(xué)目標(biāo)趨于一致。盡管閱讀教學(xué)的重點在于閱讀文章，了解文章的思想感情及表現(xiàn)手法，但作文訓(xùn)練的目標(biāo)其實也是如此，就是去訓(xùn)練怎么寫，用什么表現(xiàn)手法寫，要表達什么情感。

其次，兩者的教學(xué)過程趨于吻合。兩者都是要考察學(xué)生思考問題的能力，前者閱讀教學(xué)主要是要求學(xué)生學(xué)會理解和把握文章內(nèi)容，而后者作文訓(xùn)練則考察的是學(xué)生對作文題目的理解。

最后，閱讀教學(xué)有利于學(xué)生掌握寫作技巧而作文訓(xùn)練則能使加深閱讀的理解。事實上，閱讀是一個逐步累積的過程。通過大量的閱讀，可以學(xué)習(xí)到作者的寫作手法，積累豐富的作文素材，對語言組織能力也是一種訓(xùn)練，寫作時容易下筆。所以一片好的文章離不開大量的閱讀，只有多多思考閱讀材料，并深刻體會學(xué)習(xí)作者所表達的情感以及運用的表達技巧，并學(xué)會活學(xué)活用，作文水平才會逐步提升。

1.2閱讀與作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

首先，小學(xué)生的閱讀量還很小，導(dǎo)致寫作素材儲備不足。從小沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的話，就難以保障足夠的閱讀量，在寫作中也難以做到文如泉涌，眼前一亮。

其次，模仿成慣性，創(chuàng)新較少。由于小學(xué)生接觸的事物較為簡單，思維比較單純，在寫作時往往都會參考一些作文范文。但是，如果所有小學(xué)生都按照一個模板或幾個模板進行寫作的話，寫作就成了閉門造車，失去了實際意義，更別談寫作能力的提升了。

2農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練整合策略

2.1要鼓勵學(xué)生進行仿寫

在小學(xué)語文課本中，其實有一些經(jīng)典課文都是學(xué)生寫作的參考素材，其中一些好詞好句、有哲理的段落完全可以轉(zhuǎn)化為自己的語言運用到寫作中去。這就要求學(xué)生要對課文好詞好句加強記憶，這也有利于寫作水平的提高。

例如，《桂林山水甲》這篇課文就是一篇描寫景物的文章，詳細展現(xiàn)了桂林山和水的特點，奇、秀、險，靜、清、綠，這篇文章就很適合學(xué)生仿寫。當(dāng)閱讀量達到一定程度的時候，寫作能力就會有很大的提升。語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生多多閱讀，將優(yōu)美、富有哲理的句子、段落摘錄下來，進行仿寫，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。通過仿寫，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同作者的寫作特色，掌握更多的寫作方法與技巧。例如，在《十里長安街送總理》的閱讀學(xué)習(xí)中，通過細膩的人物心理描寫，將人們對總理的悼念及愛戴志強充分表達了出來。學(xué)生平時在描寫人物時也可以進行仿寫，細膩地描寫人物心理變化過程，這樣對原來的文章也有了更深的了解。

2.2在寫作訓(xùn)練中強化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相輔相成，相得益彰、有效的寫作訓(xùn)練能強化學(xué)生的閱讀思考理解能力，增進與作者的共情，并幫助形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章時，語文老師在課前讓學(xué)生們先寫一篇關(guān)于父親的文章，并讓學(xué)生在課堂上朗讀自己寫得比較好的片段，這樣結(jié)合自己實際生活所表達出來的情感與作者所要表達的情感產(chǎn)生共鳴，這樣對學(xué)生的閱讀理解能力也是一種提升。

2.3在閱讀中培養(yǎng)個性化寫作思維

發(fā)散思維體現(xiàn)在生活的方方面面，寫作中也需要發(fā)散思維，寫作的靈感來自于閱讀，在閱讀中激發(fā)靈感，產(chǎn)生對生活的感悟，教師要重視開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生使學(xué)生敢想敢寫，逐漸愛上寫作。教師在講解文章時可以表達自己的感受、對文章的見解，進而延伸至生活中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，鼓勵學(xué)生由點帶面深入寫作。

例如《懷念母親》文章介紹了親生母親和祖國母親，教師可以通過對這篇文章的講解引導(dǎo)學(xué)生思索當(dāng)時的社會背景，母親也不僅僅局限于生母和祖國，凡是為了我們更好生活的而默默奉獻的人和物都具有母親般的神圣氣質(zhì)，例如大自然的饋贈、黨的領(lǐng)導(dǎo)等，利用這種方式積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散寫作思維。

3結(jié)語

在傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)語文教師很容易忽視閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系，獨立授課的效果往往大打折扣。由上文可見，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)其實密不可分，二者并非獨立，所以在今后的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生擴充閱讀量，積累閱讀素材，不斷進行仿寫，掌握一些寫作技巧，并在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從更深層面了解所閱讀內(nèi)容所要表達的情感，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高寫作水平。

參考文獻

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