在很多家長眼里，入學準備主要就是提前認字，學拼音和算術(shù)，這一認識存在很大的誤區(qū)。做好入學準備，家長應該堅持以下四項基本原則：

第一，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

入學前的孩子屬于從前運算階段向具體運算階段的過渡時期。這時孩子仍然以具體形象思維為主，抽象思維尚在萌芽，他們依然需要在真實的生活情境中，依賴豐富的材料，通過大量的感知、體驗來建構(gòu)對世界的認知。

很多低年級小學教師反饋，有些孩子數(shù)學學習剛開始還順利，但逐漸會遇到問題，原因是孩子過早進行了計算訓練，卻缺少動手操作的感性經(jīng)驗的積累。這些孩子沒有遵循自然的發(fā)展規(guī)律，從具體形象到抽象符號的思維邏輯發(fā)展被成人人為地阻斷了。

所以，入學前孩子還需要玩耍時間，各種低結(jié)構(gòu)開放性材料，如可以深入探究的拼插、建構(gòu)類玩具，積木、插片、磁力棒、多米諾骨牌和沙、泥、水、石頭等自然材料，將是他適應小學學習過程中的必要工具，這些比大量的練習題有更長遠意義。

第二，認識和重視學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

學習品質(zhì)，是指個體在活動過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向，既包括興趣、動機、堅持性與抗挫折、獨立性、專注力、計劃性、時間洞察力等特質(zhì)要素，也包括精細加工、深度理解、反思、批判、創(chuàng)造、想象等具體的學習方法與技能;既包括個體獨立學習過程中的認知、情感、行為等特征，也包括在社會學習中與他人合作、溝通、討論的特征。

好奇心是一切學習活動的內(nèi)在動機，是主動性的源泉。家長不要以嘮叨、強制或嚇唬的方式過早地向孩子宣泄壓力，扼殺孩子的好奇心和求知欲，而要陪伴孩子在生活和游戲中，在探索、操作、發(fā)現(xiàn)、體驗、交往和表達中逐漸培養(yǎng)起學習的主動性和良好的學習品質(zhì)。

第三，科學培養(yǎng)孩子的專注力。

專注力是學習品質(zhì)的重要因素。真正的專注力一定是在做自己感興趣的事情時培養(yǎng)起來的，這種全神貫注地將熱情與投入結(jié)合在一起的體驗，心理學稱之為“心流”。

在心流體驗中，人們?nèi)菀资r間和空間的意識，心流體驗越充沛，越能獲得幸福感。孩子在仔細觀察螞蟻搬家、玩自己最喜歡的玩具的時候，讀繪本、畫畫、做手工的時候，幫爸爸媽媽做事情、收拾玩具、擦桌子的時候，都會專心致志地沉浸在心流體驗中。

家長不急功近利地給孩子設(shè)定太多任務目標，真正尊重孩子的興趣，關(guān)注或參與到孩子深度投入的狀態(tài)中，給予必要的鼓勵和回應，才是對孩子專注力最大的支持。

第四，培養(yǎng)孩子生活自理能力。

生活自理能力一般和獨立性相關(guān)。兒童獨立性的內(nèi)涵包括照顧自己、照顧他人和照顧環(huán)境的能力。比如每天早晨起床，能夠自己緊湊地完成穿衣、洗漱、吃飯、背書包上學這一系列事情，能夠自己收拾書包、整理作業(yè)，還能夠?qū)W習觀察和關(guān)注周圍其他人的需要，提供幫助，愛護維護周圍環(huán)境和公共設(shè)施等，這些能力可以讓孩子在學校照顧好自己，和同學愉快相處，熱愛班集體，并能更好地融入集體。

所以，家長要克服包辦代替的習慣，多給孩子做事情的機會，讓孩子參與到家庭事務中，比如參與做飯、掃地、擦桌子、收拾整理書柜玩具柜、學習垃圾分類和清理等，培養(yǎng)孩子的任務意識、責任心和做事的能力。

（李一凡）