沈洪雷 曹霞 尹飛鴻 肖華星

[摘 要] 面對以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、技術(shù)進步和創(chuàng)新驅(qū)動為重要特征的新經(jīng)濟，為滿足長三角區(qū)域經(jīng)濟“新常態(tài)”對本專業(yè)人才的需求，本文以我校材料成型及控制工程專業(yè)為例，提出了以“面向工程、強化實踐、突出創(chuàng)新”為主線的人才培養(yǎng)途徑。通過重構(gòu)專業(yè)核心課程體系，開展產(chǎn)教融合、以項目為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式改革，以及多層次實踐創(chuàng)新綜合平臺訓(xùn)練，學(xué)生在工程應(yīng)用、創(chuàng)新意識和能力方面取得了較好的整體效果。

[關(guān)鍵詞] 面向工程課程體系產(chǎn)教融合;實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G644? [文獻標志碼] B [文章編號] 1008-2549（2019） 09-0022-02

隨著國家提出的創(chuàng)新驅(qū)動、“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新技術(shù)的涌現(xiàn)，社會對工程人才提出了新的需求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、技術(shù)進步和創(chuàng)新驅(qū)動是區(qū)域新經(jīng)濟的重要特征，高等教育人才培養(yǎng)如何對接區(qū)域經(jīng)濟，已引起越來越多的高校關(guān)注。在新工科建設(shè)的導(dǎo)向下，許多高校在著手推進傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，積極發(fā)揮為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)與人才支撐的作用[1，2]。

為了更好地培養(yǎng)符合長三角區(qū)域新經(jīng)濟下現(xiàn)代企業(yè)所亟須的應(yīng)用創(chuàng)型新人才，我校材料成型及控制工程專業(yè)以學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力為核心，在培養(yǎng)模式、專業(yè)核心課程體系、教育教學(xué)模式、實踐創(chuàng)新平臺及其運行保障機制等方面進行了研究和實踐，取得了顯著的成效。

一 現(xiàn)有模式存在的問題

目前我校本專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在以下主要問題[3，4]。

（1）現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，尤其是專業(yè)核心課程體系與基于區(qū)域經(jīng)濟，面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向工程還存在一定的偏差，尚不能完全滿足新常態(tài)下地方高校與長三角區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。

（2）傳統(tǒng)的以教師為主體、以教材為本的教育教學(xué)模式，已無法滿足現(xiàn)在學(xué)生對工程專業(yè)知識的渴求，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（3）現(xiàn)有實踐教學(xué)資源、平臺較為松散，未能充分整合和運用，也缺乏統(tǒng)一的項目組織和運行管理，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐的目的性不明，積極性不強，實踐創(chuàng)新效果不佳。

二 改革與實踐

1 以社會需求為導(dǎo)向，架構(gòu)了基于CDIO的材料成型及控制工程專業(yè)核心課程體系，促進人才培養(yǎng)主動適應(yīng)、支撐、協(xié)同長三角區(qū)域經(jīng)濟“新常態(tài)”

基于對行業(yè)、用人單位等對本專業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果，以工程教育標準為依據(jù)，結(jié)合我校應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)目標，圍繞學(xué)生“產(chǎn)品設(shè)計”“CAD/CAM/CAE”和“設(shè)備與工藝控制”三個主要核心能力，借鑒CDIO （Conceive —Design—Imple—ment—Operate即構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—和運作）先進的教育理念與培養(yǎng)方法，以專業(yè)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型專業(yè)理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系構(gòu)建為重點，架構(gòu)了如表1所示的由層層推進，逐步提高的五個階段組成的課程體系.該課程體系主要內(nèi)容如表2所示，有力保證了理論課程與實踐課程的相互融合，為培養(yǎng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需要的、具有較強工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級技術(shù)專門人才奠定理論基礎(chǔ)[5，6]。

2 產(chǎn)學(xué)融合，以學(xué)生為主體的專業(yè)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程能力[3，5]

（1）課程建設(shè)中加強校企合作課程（已完成“模具CAD/CAM”“工程材料”“材料成型過程模擬”等）、核心課程（已完成“塑料成型工藝與模具設(shè)計”“材料連接原理”“工程材料”“模具CAD/CAM”等）的建設(shè)，通過校企全方位合作進一步實現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時也積極開展網(wǎng)絡(luò)課程（“材料成型加工原理”“塑料成型工藝與模具設(shè)計”等）建設(shè)，真正推動學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。

（2）理論教學(xué)中積極開展“情景式”“體驗式”和“項目引導(dǎo)式”教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于真實工程環(huán)境中運用所學(xué)專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強實驗、實踐等環(huán)節(jié)的融合開發(fā)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性，提高學(xué)生掌握知識，解決實際工程問題的能力。

（3）實踐教學(xué)中融合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)實踐項目，以學(xué)生為主體進行完整的工程實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力。

3 面向工程，搭建循序漸進、逐層遞進的多維實踐教學(xué)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新意識提供保障

按照本專業(yè)培養(yǎng)目標，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生工程能力培養(yǎng)，一方面不斷挖掘校內(nèi)資源，更新訓(xùn)練方式，大幅增加開放性、綜合性和創(chuàng)新性訓(xùn)練項目。另一方面整合校外資源，創(chuàng)新企業(yè)學(xué)習(xí)模式和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，加強校企聯(lián)動、共享資源、協(xié)同創(chuàng)新，建成了一批融合發(fā)展型、緊密合作型和合作型實踐教學(xué)基地。在學(xué)院“省工程訓(xùn)練示范中心”和“省機械工程實踐教育中心”基礎(chǔ)上，搭建了如圖1所示的由實踐中心、開放實踐、專業(yè)社團、學(xué)科競賽和產(chǎn)學(xué)研合作等多個循序漸進、逐層遞進的子平臺組成的綜合實踐平臺。通過平臺訓(xùn)練，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、知識應(yīng)用和工程實踐能力不斷提升[6，7]。

4 完善學(xué)生實踐教學(xué)運行機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程持續(xù)改進

為了上述平臺更好更快地運行，充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，通過不斷改革，逐步完善學(xué)生課外創(chuàng)新教育活動的運行與保障機制，促使教師和學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新實踐活動中去。根據(jù)我院和本專業(yè)的實際，建立了如圖2所示的材料成型及控制工程專業(yè)實踐創(chuàng)新教育多維平臺的運行和保障機制[7]。

三 效果呈現(xiàn)

經(jīng)過五年多的研究與實踐，每年有200多名材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生和近100名相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從中受益，全面提升了學(xué)生的工程應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力。2015年以來，學(xué)生完成各級創(chuàng)新實踐項目58項，參與各類學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯并獲獎項目54項，授權(quán)發(fā)明專利10項，實用專利2項。畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、實踐創(chuàng)新能力強，受到用人單位的好評，幾年來就業(yè)率始終保持在100%。雖然取得了一定的成效，但如何更好地對接區(qū)域新經(jīng)濟，進一步完善課程體系，推進產(chǎn)教融合，豐富實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵 ，優(yōu)化運行、保障機制，提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量等 ，還有很多實際問題需要去探索和實踐，希望本文對其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

參考文獻：

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[6]沈洪雷，肖華星，尹飛鴻，等.對口單招本科人才培養(yǎng)的探索與實踐—以材料成型及控制工程專業(yè)為例[J].常州工學(xué)院學(xué)報，2018，31（2）：89-92.

[7]沈洪雷尹飛鴻.材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新教育平臺構(gòu)建與運行[J].常州工學(xué)院學(xué)報，2014，27（1）90-93.

（責(zé)任編輯：張宏玉）