仲霄霄

摘 要 軍隊(duì)院校由以學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變，積極研究任職教育規(guī)律，廣泛開展模塊化教學(xué)，已總結(jié)出很多成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 任職教育 模塊化教學(xué)

中圖分類號：G726文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

模塊化教學(xué)模式以其培訓(xùn)目標(biāo)明確、培訓(xùn)學(xué)制靈活、應(yīng)用范圍廣泛等特點(diǎn)，適應(yīng)了軍校任職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、綜合性的要求，越來越多地在軍校任職教育中得以運(yùn)用。

1科學(xué)設(shè)置教學(xué)模塊

精心做好教學(xué)準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。模塊化教學(xué)應(yīng)在充分調(diào)查、論證、分析、預(yù)測的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)和可操作性。在設(shè)置中，力爭做到“三個(gè)貼近”、把握“三點(diǎn)”：

一是要貼近部隊(duì)實(shí)際。任職教育的特點(diǎn)是以部隊(duì)需求為導(dǎo)向。因此，培養(yǎng)的學(xué)員應(yīng)滿足部隊(duì)需要，這就要按照實(shí)戰(zhàn)需求和部隊(duì)遂行任務(wù)，設(shè)置課程模塊，突出課程教學(xué)的實(shí)踐性。

二要貼近專業(yè)實(shí)際。不同的專業(yè)課有各自的特點(diǎn)。因此，要根據(jù)不同的專業(yè)課程教學(xué)要求，設(shè)置不同類型的教學(xué)模塊，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性。

三要貼近崗位實(shí)際。任職教育注重任職崗位目標(biāo)體系與人才培養(yǎng)方案總目標(biāo)一致，因此，課程模塊設(shè)置應(yīng)該是崗位能力型的，就是根據(jù)學(xué)員的任職崗位需要與知識需求，設(shè)置教學(xué)模塊，突出課程教學(xué)的應(yīng)用性。

在做到三個(gè)貼近的同時(shí)，還應(yīng)充分調(diào)查、論證、分析、預(yù)測，把握以下“三點(diǎn)”：

一是模塊設(shè)計(jì)要層次遞進(jìn)。課程模塊之間應(yīng)具有一種縱向、有序的設(shè)置，使學(xué)員在初級模塊所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)、掌握后續(xù)模塊知識與技能的基礎(chǔ)。因此，模塊設(shè)計(jì)要從簡單到復(fù)雜，層次遞進(jìn)，模塊的劃分要具有層次性。

二是模塊設(shè)計(jì)要相互關(guān)聯(lián)。各模塊知識之間要有一定的連貫性、邏輯性。因此，模塊設(shè)計(jì)要相互關(guān)聯(lián)，具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，激勵(lì)學(xué)員主動思考、舉一反三。

三是模塊設(shè)計(jì)要整合街接。模塊的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，除滿足學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)適應(yīng)不斷發(fā)展的崗位和專業(yè)需求，方便學(xué)員根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)，為學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

模塊化教學(xué)內(nèi)容源于教材又深于教材，既要適應(yīng)學(xué)員第一任職需要，又要充實(shí)新理論、新知識，滿足學(xué)員長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

一要把難點(diǎn)重點(diǎn)問題找準(zhǔn)。教員必須將重點(diǎn)難點(diǎn)問題加以分析、歸類，找出適合模塊理論解決的難點(diǎn)問題加以研究，在教學(xué)中予以回答，從而讓學(xué)員掌握用理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決實(shí)際問題的方法，提高學(xué)員運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的水平。

二要把相關(guān)理論知識備實(shí)。教員要下大力理解模塊內(nèi)容，根據(jù)模塊教學(xué)要求，做好理論準(zhǔn)備，把本學(xué)科的理論知識備實(shí)。

三要把解決問題方案定細(xì)。教員在理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，要針對學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，提出建設(shè)性的解決方案，要把解決每一個(gè)問題的方案定細(xì)，這樣通過模塊化教學(xué)，就能使學(xué)員有所收獲、有所啟迪，提高任職能力和素質(zhì)。

3合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

通過教員的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)員對理論問題的深入思考，開發(fā)學(xué)員內(nèi)在思維能力，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一是擬制課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)的整體設(shè)計(jì)。在擬制課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要對整個(gè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括理論講授比例、采取的方式方法等，都要有一個(gè)整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，合理分配課堂講授與個(gè)人自學(xué)的時(shí)間比例，為學(xué)員留有足夠多的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)員獨(dú)立思考問題，以充分消化課堂內(nèi)容，拓展知識面。

二是撰寫模塊教案時(shí)的分課設(shè)計(jì)。在模塊教案撰寫時(shí)，要根據(jù)不同的模塊，分類分課設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)員的知識水平和工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，難易適中。

4認(rèn)真組織課堂教學(xué)

教學(xué)實(shí)施階段是學(xué)員掌握知識、提高解決問題能力的重要階段。在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到“三個(gè)突出”：

一要突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力。模塊式教學(xué)應(yīng)力求在有限時(shí)間內(nèi)對涉及內(nèi)容作精辟分析，提出解決問題的思路，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。

二要突出啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)員自主思考。每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容完成后，教員應(yīng)布置相應(yīng)的思考與討論題，以利于模塊內(nèi)容的消化吸收，既要解惑，又要引導(dǎo)學(xué)員自己解決問題，達(dá)到既傳授知識又教會方法的目的。

三要突出雙向互動，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。雙向互動是深化理解教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，課堂研討是雙向互動的主要形式。

5積極創(chuàng)新考核方法

模塊化教學(xué)應(yīng)根據(jù)模塊內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，客觀、科學(xué)地評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。從專業(yè)課教學(xué)實(shí)際看，創(chuàng)新考核方式方法，要從以下“三個(gè)方面”入手：

一要加大平時(shí)成績比重。模塊化教學(xué)往往課程安排時(shí)間較集中，課程進(jìn)度較快，單純根據(jù)課程結(jié)束后的一次考試未必能真實(shí)反應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成效。因此要注重在平時(shí)的教學(xué)過程中加大對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的考評力度，加大平時(shí)成績在總成績中的比重，促使學(xué)員注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。

二要側(cè)重能力考核導(dǎo)向。模塊化教學(xué)的考試應(yīng)緊緊圍繞模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要以能力測試為導(dǎo)向，堅(jiān)持知識積累運(yùn)用與創(chuàng)新并重、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則，加大分析、判斷、思考和應(yīng)用能力題目所占的比例。

三要科學(xué)評定考試成績。教員在平時(shí)要嚴(yán)格要求，公開、公平、公正、及時(shí)地評定考試成績。要依據(jù)模塊化教學(xué)內(nèi)容，靈活采用開卷、口試、網(wǎng)試、操作測試等多種形式考核相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)把課堂討論、實(shí)地調(diào)查、社會實(shí)踐等手段引入考試中來。

參考文獻(xiàn)

[1] 王成德.模塊化教學(xué)技能訓(xùn)練[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2013.

[2] 蔡敬民.基于能力導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2012.