王建剛

摘要：班級管理中的“小”。 魏書生老師曾經說過“事事有人干，人人有事干;事事有時干，時時有事干”。 談話中的“小”。 “共鳴”不是簡單的講大道理就能完成，需要從孩子身邊的“小“事入手，從心靈中最柔軟的地方入手。班主任行為上的“小”。 有人說“學生的身上一定會有班主任的影子”，不可否認這就是班主任“小”行為的一種放大作用。

關鍵詞：小? 智慧? 尊重? 共鳴

也許在眾多的“主任”中，班主任是最小的“官”了。而這個班主任是沒有工資、沒有權利的、沒有專門的辦公室，有的是更多的“瑣事”、更多的“付出”、“更多的披星戴月”。很多人在形容老師時喜歡用“塑造人類靈魂的工程師”“班集體的組織者、教育者和領導者”來形容教師的工作角色，而用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容教師的精神角色。而我要說教師其實很平凡，就是蕓蕓眾生中最普通的一個，從事著最普通的一類工作，班主任就是他們中的一員，而班主任的工作用最簡單的字來形容“小”。

一、班級管理中的“小”

在班級管理中追求一種“小”，每件事情都會責任到人，讓每一位同學感覺到自己在班集體中的重要作用，讓他們能夠體會到班級體的建設就像一個家庭的建設，需要每一位同學的共同努力才能建設的溫暖、美好。魏書生老師曾經說過“事事有人干，人人有事干;事事有時干，時時有事干”。在平時的班級管理中，要將每一件事情具體到人，如勞動會分為“日常勞動”“值周勞動”“大掃除勞動”“值周、大掃除”四種模式，由于這種安排“小”到了“一個人”， 遇到不同情況發(fā)生時就不會亂，每個人都知道自己的任務，按要求完成即可。在班級中有管花的“花匠”負責日常“給花澆水”和放假時“不定期澆水”;有“圖書管理員”負責到學校圖書室為大家借閱圖書，并管理班級圖書柜。每當遇到新的情況發(fā)生，就會根據(jù)情況增設出不同的管理者，人人參與管理，人人感受管理才能設身處地為班委著想，為那些服務大家的同學著想，激發(fā)出大家的自覺性。

二、談話中的“小”

做班主任工作難免要經常和一些思想、學習、生活中出現(xiàn)問題的學生進行談話。馬卡連柯曾說過：要盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人，尊重別人，才能使別人信任你，達到雙方心靈上的共鳴，為情感交流創(chuàng)設特定的“情境”。在這種“情境”中，我們才可以曉之以理，動之以情，用愛心去開啟學生心靈的窗戶。“共鳴”不是簡單的講大道理就能完成，需要從孩子身邊的“小“事入手，從心靈中最柔軟的地方入手。在高三時曾經遇到一個這樣的學生：父親是副縣長，母親在政府上班，少數(shù)民族，熱愛籃球，平時母親管他的學習生活。這個孩子很喜歡看籃球而且大的相當好，可是孩子的母親就是不讓他練習體育，并且強行將他放到程度較好的班級，結果孩子成績跟不上，上課不聽講，下課就在籃球場上，成績很糟糕。在與他談話時能感覺到他“想學”但“反抗”的情緒，于是從孩子的角度分析了他現(xiàn)在的心態(tài)，由于站對了立場，在心靈上與孩子達到了共鳴，獲得了意想不到的效果“孩子落淚了”?！坝械朗悄袃河袦I不輕彈，只是未到傷心處”當我們找到癥結所在，從“小”入手問題就會被簡化迎刃而解。

說到“感恩”學生立刻會想到“感恩父母”，可是如何做才能做到對父母的“感恩”呢？在 “感恩”的主題班會召開前兩天，縣里突然下了入冬以來的第一場雪，可是很多農村家庭還沒有完成秋收，棉花、辣子都埋在了雪堆里，家庭收入受到直接影響。在班會課中將這場“天災”中孩子父母的“行為”和孩子在學校的行為形成對比，讓孩子感受到父母寧愿自己受罪，但不會讓孩子跟著受罪;孩子能為父母做的不是到雪地里摘棉花，而是坐在暖和的課堂完成自己的學業(yè)，將來改變父母的生活，用自己的現(xiàn)在換取父母的未來。很多孩子深有感觸，這就是從“小”入手。從身邊入手，因為與孩子的生活緊密相關才能引起他們的共鳴，比講一些空洞的大道理效果要好很多。

三、班主任行為上的“小”

前蘇聯(lián)教育家加里寧說：“教師的世界觀、他的言行、他的生活、他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學生?！弊鳛榘嘀魅?，是學生在父母之外接觸的最多的人，毋庸置疑，班主任的一言一行直接影響著學生的成長。每當進入教室就會先看地面，有垃圾也會彎腰撿起來，學生看見立刻會向自己周圍看一遍將垃圾撿起來，上課前喜歡將講臺用抹布擦干凈，時間長了學生總會在課前將講桌收拾干凈。為了讓學生養(yǎng)成守時的習慣，教師上課、開會從來不敢遲到，學校不允許在校園內騎車，班主任一定是最早在自己身上落實，為的就是產生“榜樣力量”。有人說“學生的身上一定會有班主任的影子”，不可否認這就是班主任“小”行為的一種放大作用?！安ト鲆环N思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習慣，播撒一種習慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運?！睂W生每天與教師朝夕相處，就要把教師作為觀察模仿的主要對象，教師的儀表、言談舉止、學識水平、自身修養(yǎng)等都會對學生產生直接影響。故班主任自身素質修養(yǎng)的提高和良好行為的養(yǎng)成，對學生的成長，學生正確的人生觀，世界觀的形成，有著非常重要意義。

結束語：

班主任工作無大事，班級管理，事無巨細，繁瑣細碎。班主任工作是大事，事事皆育人，任何一個小的環(huán)節(jié)出了問題，都可能成為影響學生一生的大事。班主任的真心真情真智就蘊含在班級管理的每一個“小”的細節(jié)之中。班級管理的平淡、精彩也包含每一個“小”的細節(jié)之中。細節(jié)決定成敗，細節(jié)折射真情，班級智慧細節(jié)的積累將成就學生明天的夢想。