鄒威

摘要：材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)被公認(rèn)為是最難講的課程，其主要的研究內(nèi)容是聚合物。聚合物是一種線性高分子聚合物，是由單體經(jīng)聚合反應(yīng)而成的產(chǎn)物。與此同時，材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)是高分子物理教學(xué)中最為基礎(chǔ)的專業(yè)課。鑒于此，文章將主要探討材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)方法的改革與實踐，促進(jìn)課程的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：材料科學(xué);高分子;物理;教學(xué)方法;改革

一、材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)的特點分析

材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)的主要特點主要體現(xiàn)在：一方面，高分子物理教學(xué)中涉及的概念十分的繁雜，而且概念與概念之間容易混淆。例如：在高分子物理教學(xué)中構(gòu)型和構(gòu)像是兩個重要的物理概念，也是初學(xué)者在學(xué)習(xí)的初期很容易弄混的物理概念。所謂的構(gòu)型主要指的是原子在空間中的幾何排列，這種幾何的排列通常來說是隱性的、是不容易被發(fā)現(xiàn)的，所以要改變原子空間中的幾何排列就需要經(jīng)過化學(xué)鍵的斷裂和重新組合，只有這樣才能實現(xiàn)構(gòu)型。而高分子物理的構(gòu)像中含有許多的單鍵，并且單鍵可以旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然，這也意味著高分子的構(gòu)像可以通過熱運動而發(fā)生改變，發(fā)生隨時的變換。在學(xué)習(xí)的過程中，初學(xué)者如果對高分子物理學(xué)還不是很熟悉，就很容易將這兩個概念弄混，但是，這兩個概念雖然只有一字之差，意義卻不相同。

另一方面，材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)中公式眾多，掌握難度高。在高分子物理教學(xué)中，許多的知識點都是通過公式的形式展現(xiàn)出來的。為此，在實際的學(xué)習(xí)中需要構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)才能順利的解決高分子物理中的問題。因此，在高分子物理教學(xué)的過程中，存在的大量的數(shù)理公式和推導(dǎo)公式，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了一定的阻礙。無論是教師還是學(xué)生如果沒有熟練的掌握相關(guān)的高分子物理公式就很難掌握高分子物理學(xué)知識。

二、材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)方法改革與實踐

基于高分子物理教學(xué)的難點以及高分子物理課程的特性，筆者經(jīng)過實踐，在幫助學(xué)生理解基本概念的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和推導(dǎo)問題的能力。具體來說，針對高分子教學(xué)需要做到以下幾點：

首先，需要注重高分子物理教學(xué)中的基本物理概念。高分子物理概念是高分子物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有幫助學(xué)生掌握了相關(guān)的高分子物理學(xué)的基本概念，才能讓學(xué)生順利的進(jìn)行高分子物理知識的學(xué)習(xí)。為此，在高分子物理的教學(xué)中，教師需要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，用形象化教學(xué)方式幫助學(xué)生了解高分子物理的基本概念。例如：在講解“柔性”概念的時候，教師不應(yīng)該僵硬的將相關(guān)的知識概念直接拋給學(xué)生，需要將抽象的知識點與生活中的具象相結(jié)合。

比如可以將高分子鏈比作是鋼絲，鋼絲的長度決定了其是否容易發(fā)生變形，通常情況下，長的鋼絲很容易發(fā)生變形，而斷的鋼絲則不容易發(fā)生變形。也就是說，長的鋼絲具有一定的柔性。為此，在高分子的實際教學(xué)中，對于比較容易混淆的概念，需要列出相同的概念組進(jìn)行詳細(xì)的辨析和說明。在分析與比較中，學(xué)生就可以對不同的高分子物理概念具有清晰的辨別，也可以在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

其次，在材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)中，需要精選一個比較完整的數(shù)學(xué)推導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對整個推導(dǎo)的過程有一個清晰的認(rèn)識。在高分子的教學(xué)過程中，存在著眾多的數(shù)理公式和相應(yīng)的推導(dǎo)公式，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師很難對所有的數(shù)理公式進(jìn)行推導(dǎo)。為此，需要選擇一個完整的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，讓學(xué)生對整個推導(dǎo)的過程有一個大概的了解，在日后的學(xué)習(xí)中，可以舉一反一對其他的數(shù)理公式進(jìn)行自主推導(dǎo)。這樣一方面，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師將更多的時間放在知識點的講解上、放在知識點的歸納、總結(jié)、辨析上。

另一方面，學(xué)生也可以對數(shù)理公式有更為深刻的理解，對高分子物理聚合物的宏觀結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律有一個整體的掌握，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的死記硬背。此外，在教學(xué)的過程中，教師雖然很難在一節(jié)課上將所學(xué)的高分子物理數(shù)理公式都進(jìn)行推導(dǎo)，但是教師可以在課下的時候?qū)⒅匾?、關(guān)鍵的數(shù)理公式的推導(dǎo)工程進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，然后將推導(dǎo)過程通過多媒體課件進(jìn)行演示。并將相關(guān)的課件內(nèi)容拷貝給學(xué)生，這樣感興趣的學(xué)生就可以在課件完成數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對不理解的推導(dǎo)過程也可以與教師進(jìn)行及時的溝通。通常來說，這種教學(xué)方法、教學(xué)模式學(xué)生的收獲更大。

最后，在材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)中，教師需要圍繞課本的教學(xué)主線安排教學(xué)內(nèi)容。高分子物理的課本是高分子教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，同時高分子課本都是經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃的，是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度進(jìn)行系統(tǒng)排列的。為此，教師在高分子物理知識講解的時候需要以課本為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛局半y易結(jié)合，理解為主”的原則對高分子物理知識進(jìn)行逐步講解，激發(fā)學(xué)生的知識探索欲，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容形成一個有機(jī)的整體，保障高分子物理教學(xué)的連貫性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子物理教學(xué)中需要對高分子物理的教學(xué)特點有一個充分的認(rèn)識，進(jìn)而可以在高分子教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行高分子物理科學(xué)的實踐教學(xué)。

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