李安剛

摘? 要：在當(dāng)前時期，高中階段的化學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。尤其是高中學(xué)生在面臨著高考所帶來的壓力的同時，教師在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中所運用的教學(xué)方法則更為關(guān)鍵。提出運用“少教多學(xué)”的教學(xué)方法來展開化學(xué)教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文便針對于“少教多學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用而展開分析。

關(guān)鍵字：“少教多學(xué)”;高中化學(xué);應(yīng)用

引言：經(jīng)過多年的發(fā)展，“少教多學(xué)”的教學(xué)理念已經(jīng)逐步地運用到了現(xiàn)代的教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，并且在一定程度上能夠有效地改善當(dāng)前時期的教學(xué)質(zhì)量，也為教師提供了更多的教學(xué)思路。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，也愈加重視在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中凸顯出學(xué)生的主體性。而“少教多學(xué)”的教學(xué)理念則更能符合當(dāng)前時期教育活動所提出的相關(guān)要求，對此，還需教師給予更多的重視。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為展開課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式能夠合理的改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的不足之處。通過以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體為核心來展開教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情。與此同時，在課堂教學(xué)正式開始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對本節(jié)課程的知識產(chǎn)生一個大體的了解，從而能在正式開展課堂教學(xué)時針對性展開學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生獲取到更多化學(xué)知識的同時，也能鍛煉學(xué)生各方面的能力。因此，在實際開展高中階段的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在課程正式開始之前自主學(xué)習(xí)本節(jié)課程所要教學(xué)的內(nèi)容。教師要利用好當(dāng)前時期互聯(lián)網(wǎng)的便利，通過借助于網(wǎng)絡(luò)來搜集與本節(jié)課程相關(guān)的信息，并且整理成極具針對性的學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自行的利用好網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)的資料，以便能促使學(xué)生對本節(jié)課程所要講解的知識點產(chǎn)生大體了解的同時，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野。例如，在教師講解到“化合物”這部分知識點時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)課堂上進(jìn)行自主練習(xí)。通過結(jié)合于之前所搜集到的資料，并且借助教學(xué)光盤，來對自己已經(jīng)掌握的本節(jié)課程的知識點進(jìn)行檢測活動，以便能進(jìn)一步的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的不足之處，及時解決自己的學(xué)習(xí)問題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、建立高效化學(xué)教學(xué)課堂，減少教學(xué)時間比例

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中以“少教多學(xué)”的理念展開教學(xué)活動的最終目標(biāo)，便是能保證高中化學(xué)教學(xué)活動能夠高效益、高質(zhì)量完成。因此，在實際的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師便要以此為主來展開教學(xué)方案的設(shè)計活動，通過結(jié)合于高中化學(xué)知識點來合理代入相應(yīng)的教學(xué)情境，以便于帶給學(xué)生更為理想的學(xué)習(xí)體驗感，促使學(xué)生積極地參與到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。與此同時，也可以運用一些探究性的問題來展開教學(xué)活動，以便能夠更為理想的建立起高效化學(xué)教學(xué)課堂，運用最短的教學(xué)時間創(chuàng)造出最大的教學(xué)效益。在正式開展高中化學(xué)教學(xué)課堂時，教師首先要構(gòu)建一個完善的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過運用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來進(jìn)行新知識的導(dǎo)入。例如，在教學(xué)到“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”這部分知識時，教師便可以選擇運用生活性的探究問題來導(dǎo)入知識。教師先提問學(xué)生：“為什么在蒸饅頭的時候要加堿？如果不加堿的話饅頭會變成什么樣？如果加多了堿的話饅頭的味道又會變得如何？”通過這樣生活化問題的有效導(dǎo)入，促使學(xué)生的注意力紛紛被問題所吸引過來。而學(xué)生也便針對于此問題展開進(jìn)一步探索。除此之外，教師也要合理地運用好多媒體設(shè)備這些現(xiàn)代教育手段，從而能借助多媒體設(shè)備的視頻、音樂等相關(guān)特點來吸引到學(xué)生的目光，促使學(xué)生能夠更加積極地參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

三、合理展開實踐活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式離不開實踐活動的有效支持。因此，教師要根據(jù)實際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來展開相關(guān)的實踐活動，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中合理展開實訓(xùn)來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中掌握更多的化學(xué)知識。與此同時，學(xué)生也能在這樣的教學(xué)形式當(dāng)中合理地將化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換成化學(xué)知識應(yīng)用技能，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助作用。例如，在開展“常見離子和化合物的顏色”這一部分知識時，教師便可以采用相關(guān)的實驗教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主研制相關(guān)的化合物并且對化合物的顏色進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步的掌握常見離子以及化合物的顏色情況，為學(xué)生解答此部分知識的化學(xué)習(xí)題提供更多的積極幫助作用。

結(jié)語：綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用少教多學(xué)的教學(xué)理念來展開教學(xué)活動，有非常重要的意義，因此還需化學(xué)教師合理規(guī)劃教學(xué)課堂時間，通過給學(xué)生留有更多的教學(xué)時間和空間，來促進(jìn)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)活動，以便于幫助學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中獲取到更多的化學(xué)知識，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升帶來更多實質(zhì)性的幫助作用。

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