陳懷升

摘? 要：地理是高中階段的重要學(xué)科，主要包括地理知識(shí)、環(huán)境科學(xué)和自然規(guī)律等方面的內(nèi)容。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊急，而學(xué)生存在惰性是地理教學(xué)的最大阻礙，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不閱讀、不動(dòng)筆、不思考，給地理教學(xué)增加了很大難度。在順應(yīng)新課程改革理念的基礎(chǔ)上，地理教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維，形成科學(xué)的自學(xué)體系，提高地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

前言：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中地理教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)也是新課標(biāo)的基本要求。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，才能激發(fā)出內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，把握學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)效果。

一、分析高中地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)一方面靠教師課堂的講解，另一主要方面是依靠學(xué)生自身的努力。高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)教師所講解的知識(shí)觀點(diǎn)，更有根據(jù)自己的思考和理解去吸收消化知識(shí)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)融入到自己的學(xué)習(xí)生活中。但實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生為了提高考試成績(jī)，往往采取的是一遍一遍的背誦，但是對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)理解卻不到位，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)生只有自身具有自主學(xué)習(xí)能力，才能有意識(shí)的去研究地理知識(shí)的本質(zhì)，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成個(gè)性化的地理學(xué)習(xí)思維，體驗(yàn)地理的獨(dú)特魅力。因此，高中地理教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知情況以及科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高對(duì)地理的思維發(fā)散。轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)角色，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的梳理和預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索精神，有效培養(yǎng)地理特有的立體思維想象能力，從而提高地理綜合素養(yǎng)。

二、探究高中地理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中階段地理教學(xué)的節(jié)奏是比較快的，教師需要用最短的時(shí)間去開展教學(xué)，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以保證教學(xué)的有效實(shí)施。情境教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自行的去尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授魯教版《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這節(jié)課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的理解，明確產(chǎn)生晝夜交替的定義，深入了解地方時(shí)和區(qū)時(shí)，教師可以開展一個(gè)"猜猜我在哪”的情境教學(xué)形式。兩組學(xué)生對(duì)立而站，一方同學(xué)說(shuō)出他所處位置的特點(diǎn)，然后另一組同學(xué)回答他們所處正確位置，如：“我在的位置前一秒是黑夜，下一秒是白晝，猜猜我在哪？”答：“你在晨昏線。”通過(guò)這樣的情地理景教學(xué)，發(fā)散學(xué)生地理思維，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開拓自主學(xué)習(xí)高效途徑

現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界和先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)占據(jù)人們生活的各個(gè)方面。在高中地理教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性搭建一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的交流平臺(tái)，開拓地理自主學(xué)習(xí)高效途徑，充分利用課堂外的自學(xué)時(shí)間，促進(jìn)師生之間的交流。例如，教師可以利用微信平臺(tái)建立一個(gè)交流群，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候可以在微信上互相交流和溝通?；蚴墙處熯\(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，將一些地理教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)拍攝成短視頻。當(dāng)學(xué)生有相關(guān)困惑的時(shí)候，去平臺(tái)上去尋找，就可以找到相應(yīng)的解答，有利于幫助學(xué)生提高自學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化自學(xué)效率，有效提高自學(xué)能力。

（三）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在地理教學(xué)中，通過(guò)合作小組加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，散發(fā)出智慧的火花，充分改善地理思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。合作小組模式能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高對(duì)地理知識(shí)的分析與理解。例如，在教授魯教版《水圈和水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，教師可以構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生自主分析水循環(huán)的過(guò)程和主要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)合作的形式學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)圖表解釋、應(yīng)用世界洋流的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)的順利開展。

結(jié)束語(yǔ)：

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，地理學(xué)科是學(xué)生的必修學(xué)科，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)世界，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和能力。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，需要緊跟教育教學(xué)改革的步伐，學(xué)習(xí)教學(xué)新思想、新理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)空間。能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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