莊桂麗

摘? 要：語言是思維和交流的重要載體。幼兒時期是語言能力快速發(fā)展的時期。為了促進幼兒積極主動地發(fā)展自己的語言，我們采用他們喜聞樂見的游戲形式，營造寬松而自由的交流環(huán)境與氛圍。本文從角色游戲、戶外游戲、音樂游戲等視角，探討了如何讓幼兒進行快樂的語言學習。

關鍵詞：游戲;幼兒;語言能力;策略

陳鶴琴先生曾言：“孩子生來就是好動的，以游戲為生命的。”在幼兒園語言教育中，我們嘗試采用游戲的形式，為孩子們營造“想說”的語言環(huán)境，搭建“能說”的平臺，創(chuàng)造“敢說”的機會，最終使他們愛上表達。幼兒時期是語言發(fā)展最為快速的時期，我們應該抓住這一契機，想方設法培養(yǎng)幼兒的語言能力。本文結(jié)合教育實踐，對基于游戲的語言教育進行了詳細探討，以期為相關研究與教育實踐提供有價值的參考。

一、在角色游戲中激發(fā)表達的興趣

對于小班的幼兒來講，他們喜歡角色扮演游戲，進行模仿和想象是他們的長項。在角色扮演中，他們將創(chuàng)造性地反映自己熟悉的生活。

在角色扮演游戲中，孩子們扮演著自己想成為的角色，有效激活了他們的生活體驗，使他們在親身體驗中獲得語言、情感、動作、認知等多方面能力的提升，感受角色游戲給他們帶來的快樂。如在《小雞過河》這個小班語言教學中，有的教師就組織了角色扮演游戲，導入環(huán)節(jié)，兩個頭戴小雞頭飾的教師一起出場，她們邊走邊唱著根據(jù)《郊游》而改編的歌曲：“嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手拉小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同去郊游?！边@樣新穎的形式引發(fā)了幼兒的游戲興趣，當教師發(fā)出邀請：“我們要去郊游，誰想和我們一起去呀？”幼兒紛紛舉高了小手，搶著說：“我想，我想?！贝藭r，教師趁熱打鐵地引導道：“那么，現(xiàn)在就和我們一起唱歌吧?！贝蠹遗d高采烈地學唱起來，當他們把自己真正當一只小雞時，接下來他們就會自然融入到故事情節(jié)當中去。果然當小雞無法過河分別遇到烏龜和長頸鹿時，他們就變成了故事里的小動物，展開了充分的對話，在討論交流中克服了過河的困難，最后幫助小雞過了小河。

在語言教育中，通過角色扮演游戲，不僅可以調(diào)動幼兒參與活動的積極性，還體現(xiàn)了個性化教育，充分發(fā)揮了每一個孩子的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)了在“寓教于樂”中培養(yǎng)語言能力的教育目的。

二、在戶外游戲中調(diào)動表達的欲望

有些幼兒園場地特別開闊，自然環(huán)境也比較優(yōu)美，因此為教師在戶外活動中滲透語言活動，調(diào)動幼兒表達的欲望創(chuàng)造了有利條件，而戶外環(huán)境也為語言教育活動提供了豐富的教育資源。

如在《小兔子找太陽》的語言活動中，有的教師就戴上了小兔子的頭飾，并扮演兔爸爸出現(xiàn)在孩子們面前：“太陽公公出來了，小鳥兒在嘰嘰喳喳地叫，外面真好玩呀！兔爸爸準備到外面玩，誰想跟兔子爸爸一起出去玩呢？”幼兒紛紛舉手報名和兔子爸爸出去玩。接下來，在歡快地音樂聲中，大家排著隊伍來到了操場。在播放了音樂之后，教師開始提問：“孩子們，這首歌真好聽呀！它唱的是什么呢？它是什么樣子的？”孩子們回答問題時情趣高漲，并能用歌曲中重復出現(xiàn)的詞語進行回答，如圓圓的、紅紅的。此時，教師可以出現(xiàn)太陽的圖片，并提醒孩子們不要直接用眼睛看天上的太陽。教師繼續(xù)提問：“孩子們，在兔子媽媽的眼里，太陽是什么樣的呢？它又在哪里呢？”通過這種方式，引導幼兒練習使用大大的、圓圓的、紅紅的等詞語來形容太陽。當然，最后教師還可以再設計戶外教育情境，練習使用這些形容詞，以復習和鞏固活動成果。

三、在音樂游戲中滲透式語言教育

對于活潑好動的幼兒來講，富有韻律與節(jié)奏感的音樂游戲?qū)⒂行麄兊淖⒁饬?，激發(fā)他們的情感，使他們在快樂中產(chǎn)生表達的欲望。

在選擇音樂游戲時，我們要從孩子們所處的年齡階段出發(fā)，不同的年齡段選擇不同的游戲內(nèi)容，設計不同的語言教育目標。如在《采野花》這個中班語言活動中，我們讓孩子們朗讀這首節(jié)奏明快的兒歌：“采，采，采野花，一會采了一大把?；ǎ?，多鮮艷，五顏六色真好看。編，編，編花環(huán)，花環(huán)編得圓又圓。戴，戴，真漂亮，我們變成春姑娘?！睘榱思ぐl(fā)孩子們的興趣，根據(jù)這首兒歌的內(nèi)容，有的教師設計了簡單的表演動作，并配上適宜的音樂，讓孩子們邊朗誦邊表演，孩子們在表演中熱情高漲。當活動結(jié)束的鈴聲響起時，他們還沉浸在音樂游戲當中。

教育的藝術在于“激勵、喚醒、鼓舞”，音樂游戲與語言活動的有機結(jié)合，不但可以“撥動幼兒的情感之弦”，還有效調(diào)動了幼兒表達的欲望，提高了他們在活動中的參與度。

幼兒園課程改革提倡綜合教育，倡導跨界整合。在語言教育中，我們將角色游戲、音樂游戲、戶外活動與語言活動進行有機結(jié)合，體現(xiàn)了教育的整體性，有利于“完整兒童”教育理念的落實。游戲活動是幼兒園課程實施的重要載體。加之角色游戲、音樂游戲、戶外活動里都擁有豐富的語言教育資源，因此通過游戲的創(chuàng)設與利用，將有效促進幼兒的語言發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉倩.基于游戲背景下的幼兒語言能力培養(yǎng)策略探析[J].才智，2018（20）：85.

[2]張淑艷.談游戲在幼兒課堂教學活動中的開發(fā)和利用[J].中國校外教育，2017（36）：145.