馬文武

英語(yǔ)學(xué)科往往注重的是知識(shí)的傳授，卻往往忽視了文化的底蘊(yùn)。英語(yǔ)課堂應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，挖掘蘊(yùn)藏在英語(yǔ)之中的豐富的文化資源，注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，科學(xué)精神與人文精神相結(jié)全，發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。就校園文化建設(shè)中的英語(yǔ)文化，我談以下幾點(diǎn)。

一、英語(yǔ)校園文化的重要性。

校園文化建設(shè)中的重要組成部分之一就是英語(yǔ)校園文化。在校園文化建設(shè)中溶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力;幫助學(xué)生樹(shù)立自信心;形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要在課堂上傳授知識(shí)，同時(shí)還要滲透到學(xué)生的生活中，從而讓學(xué)生從細(xì)膩之處學(xué)到另一種文化。一個(gè)人最難忘、最寶貴的時(shí)光是在校園中度過(guò)的，幾乎所有的名校都有豐富的校園文化，感染著學(xué)生。其實(shí)在孩子們的眼里英語(yǔ)不僅僅游走于課堂與課本之間，英語(yǔ)正成為他們生活的一部分，他們更渴望在散發(fā)著濃濃英語(yǔ)味的校園生活中獲取英語(yǔ)。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革前進(jìn)的步伐，新的課程理念已逐步走進(jìn)我們的課堂。教師關(guān)注的重點(diǎn)已不再僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的取得，更重要的是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與個(gè)性化的創(chuàng)造。課堂上，孩子們有了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，主動(dòng)求知的熱情和無(wú)窮的創(chuàng)造力得到了前所未有的釋放。作為英語(yǔ)老師，有責(zé)任讓英語(yǔ)文化成為學(xué)校校園文化的重要組成部分，努力讓英語(yǔ)滲透到校園的每個(gè)角落，讓他們置身于英語(yǔ)的海洋。

二、注重生活應(yīng)用，多讓學(xué)生實(shí)踐

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)的應(yīng)用也已滲透到社會(huì)的方方面面。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很少講知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。即使是詞句訓(xùn)練，也缺少了“應(yīng)用味”。絕大多數(shù)都是湊好題型直接塞給學(xué)生的。學(xué)生做了千百道題，還是只會(huì)按類(lèi)型做題，不懂得怎么應(yīng)用。很多學(xué)生只在考試時(shí)感到有用，而走出課堂，離開(kāi)考場(chǎng)，幾乎感覺(jué)不到英語(yǔ)的存在。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用英語(yǔ)的欲望和意識(shí)，盡可能地讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐。特別是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作為英語(yǔ)教師，我曾聯(lián)系生活開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)。首先，請(qǐng)學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語(yǔ)是一門(mén)新設(shè)學(xué)科，同學(xué)們倍感新奇，課堂形式也很活潑，所以大家最喜歡上英語(yǔ)課;也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡英語(yǔ)課的人數(shù)比以前多了，因?yàn)楝F(xiàn)在英語(yǔ)課上經(jīng)常開(kāi)展一些操作、游戲活動(dòng)，同學(xué)之間有問(wèn)題可以提，有意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，老師有時(shí)候也比較幽默。因此，教師要教會(huì)學(xué)生審視實(shí)際問(wèn)題，深刻地體會(huì)到英語(yǔ)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。

三、要勇于創(chuàng)新，文化才有生命力

盡管許多英語(yǔ)教師在理性上承認(rèn)：學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位總是有意無(wú)意地被忽視，英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)也隨之被忽視。使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏一種內(nèi)在的精神，在自主性上，不能根據(jù)需要主動(dòng)地發(fā)展自我;在主動(dòng)性上，缺乏主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)、勇于表現(xiàn)的意識(shí)和能力;在創(chuàng)造性上，不善于獨(dú)立思考，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)必須倡導(dǎo)鮮明的主體意識(shí)，讓老師們充分認(rèn)識(shí)到：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受文化的場(chǎng)所，而不僅僅是自己施展才華的舞臺(tái)。要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)，不能滿(mǎn)足于自己講得舒服，講得痛快，而要關(guān)注在40分鐘里學(xué)生的變化和發(fā)展。

那么，怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)呢？

（一）更新教育理念，提高教師文化素養(yǎng)

教師首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)的重要性，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)跨文化教學(xué)的要求。在工作實(shí)踐中，教師可以通過(guò)廣泛閱讀各類(lèi)英語(yǔ)文學(xué)作品、觀(guān)賞外國(guó)影視佳作、利用網(wǎng)絡(luò)資源等更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等，并有意識(shí)地參加與跨文化教學(xué)相關(guān)的教研活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生開(kāi)放性世界觀(guān)奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)言是社會(huì)人形成的重要渠道。人們通過(guò)語(yǔ)言對(duì)社會(huì)進(jìn)行類(lèi)型化，并認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生尊重和吸納英語(yǔ)文化，使?jié)h英兩種不同的文化更好地溝通融合，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性世界觀(guān)的形成，使學(xué)生擁有博納四海文化的廣闊胸襟。

只要我們用心去做，去花樣翻新，英語(yǔ)文化便能很好地發(fā)揮出自己的化人力量來(lái)。

總之，英語(yǔ)的色彩應(yīng)當(dāng)是五彩繽紛的，英語(yǔ)的空間應(yīng)當(dāng)是神奇瑰麗的，而構(gòu)建校園英語(yǔ)文化體系的研究是一個(gè)有意義的過(guò)程，更是校園文化建設(shè)不可缺少的元素。作為一個(gè)英語(yǔ)工作者，我們將不斷實(shí)踐與思考，注重英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生更親近英語(yǔ)，與英語(yǔ)交朋友，真正讓英語(yǔ)的文化、思維方式成為學(xué)生的基本素養(yǎng)。讓英語(yǔ)文化成為校園文化建設(shè)中的重要組成部分，并滲透到校園的每個(gè)角落，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的海洋。