張尚輝

摘 ?要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，我國初中教育教學(xué)體系越來越完善。特別是數(shù)學(xué)課堂中，教師面對學(xué)生所采用的教學(xué)方法更加多元化，且教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)理念更加富有挑戰(zhàn)性與靈活性。在此，本文將通過初中數(shù)學(xué)課堂師生互動的教學(xué)方法對其展開分析和探索，并且會結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況進(jìn)行全面分析，從課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)風(fēng)化等方面做出整體的評價。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動;實施策略

初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動不僅可以滿足教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，同時可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流和延續(xù)，促使整個課堂教學(xué)更加順利，從而實現(xiàn)教師的課堂教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷加強。在此基礎(chǔ)上，高效的師生互動法則才是實現(xiàn)互動與交流的關(guān)鍵所在。而如何做到在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，是廣大教師需要認(rèn)真思考的一個問題。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)靈活性

教師所采用的課堂教學(xué)模式?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的進(jìn)度以及對知識的掌握能力。所以，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師需要結(jié)合現(xiàn)實情況改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，通過多種方法相結(jié)合的方式，或者利用新式教學(xué)理念來滿足學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的渴求，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的成長與發(fā)展。通過這樣的方式，可有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)熱情，以此逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“被動積極”的現(xiàn)象。

例如：教師在進(jìn)行關(guān)于“角”這部分教學(xué)的時候，切記不要使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是要多利用新式教學(xué)理念推動學(xué)生思維能力和實踐能力的不斷提升。只有這樣才可以滿足學(xué)生對知識的渴求以及對知識的自我探索需求。如，教師可以通過多媒體視頻的方式或者教學(xué)白板的方式對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?？稍谡n堂上展現(xiàn)出關(guān)于各種“角”的概念，并且要配置相應(yīng)的圖形。如“什么是互補角”“什么是同位角”“什么是內(nèi)錯角”“什么是對頂角”“什么是同旁內(nèi)角”等。利用多媒體視頻的方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的展示，首先可以引導(dǎo)學(xué)生深度了解相關(guān)內(nèi)容，其次可以幫助學(xué)生建立起一個動態(tài)的思維。因為學(xué)生在觀看視頻的時候是運動的，所以在大腦中所形成的結(jié)構(gòu)也將是運動的狀態(tài)。這就可以避免學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下對“角”認(rèn)知的混淆。以此為法，不但可以強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，還可以通過“科技教學(xué)”的方式實現(xiàn)“師生互動”的教學(xué)理念，從而有效提升課堂的教學(xué)靈活性。

二、設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生互動的關(guān)系

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要設(shè)計一種合理高效的課堂互動方法，旨在通過這一方法有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主觀能動性，以及帶動學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解能力與觀察能力。在此，教師可以通過多層次結(jié)合的方式對學(xué)生展開教學(xué)，利用由淺入深、由易到難的方式進(jìn)行學(xué)生互動與師生互動的引導(dǎo)帶入。

例如：教師在進(jìn)行關(guān)于“角”這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，可以將該課程設(shè)計為兩個層面對學(xué)生展開教學(xué)。第一個層面為學(xué)生互動層面，通過教師對課件的講解以及學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解進(jìn)行互動交流，探討其中的問題，并且找出相應(yīng)的解決方案，為后期的課堂學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)后期課程。特別是關(guān)于互補角、同位角、內(nèi)錯角、對頂角以及同旁內(nèi)角的認(rèn)識與了解。第二個層面為師生互動層面，在該層面中，教師需要將學(xué)生互動過程中的問題進(jìn)行歸類與總結(jié)，并且要挑選出具有代表性的問題作出課堂講解。隨后，教師便可與學(xué)生展開師生互動。如，通過例題的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣不僅可以迅速激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，還能在互動的過程中融洽師生之間的關(guān)系，打通師生之間交流的屏障。教師此時可設(shè)置題目為：“如果AB是直線，CD被EF截斷，誰能繪制出該圖形的互補角？”通過這一問題，學(xué)生會自主的在課堂上對其進(jìn)行繪制，并且會尋找其中的互補角。以此為法，不但讓學(xué)生深刻了解到了什么是互補角，還可以讓學(xué)生主動地加入到課堂師生互動環(huán)節(jié)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、注重課堂教學(xué)風(fēng)化，打造全體融入的氛圍

教師在開展課堂教學(xué)的時候需要注重對課堂的整體引導(dǎo)。通過這樣的方法，可有效提高整個課堂教學(xué)的風(fēng)化，實現(xiàn)學(xué)生對于課堂教學(xué)的正確認(rèn)知，端正課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而更好地實現(xiàn)與“教師心靈的互通”。在此，需要教師展現(xiàn)出個人樂觀的一面，以此帶動學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于突破，積極探索的精神。隨后，教師再去開展相應(yīng)的師生互動教學(xué)方法，便可以收獲到事半功倍的效果。另外，該方法還是一種全面提升課堂氛圍的有效措施，不僅可以將學(xué)生帶入到課堂中，還可以將教師個人深深地帶入到課堂，與學(xué)生一起感受知識的游動與學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若使用師生互動的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，就需要結(jié)合新式教學(xué)方法，分析學(xué)生的性格特征與興趣點進(jìn)行相關(guān)教案的設(shè)計。只有這樣，才能體現(xiàn)出正確的教學(xué)觀念、高效的教學(xué)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)手段。

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