王小飛

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊《科學(xué)》P33-35《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

（一）理解導(dǎo)體和絕緣體概念。

（二）了解生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體。

（三）知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，了解基本的安全用電知識。

二、能力目標(biāo)

（一）學(xué)會對生活中常見物體的是否是導(dǎo)體進行區(qū)分判斷。

（二）能夠自主設(shè)計物體導(dǎo)電性測試方案。

三、情感目標(biāo)

（一）養(yǎng)成積極的合作意識和良好的合作習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)科學(xué)探索精神和尊重事實科學(xué)探索觀念，增強學(xué)生的用電安全意識。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：檢測區(qū)分某種物體是否是導(dǎo)體。

教學(xué)難點：合理地設(shè)計檢測方案，規(guī)范操作，完成對生活常見物品是否為導(dǎo)體的檢驗。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

一、電路檢測裝置、多媒體課件。

二、實驗記錄表、曲別針、湯勺、塑料尺、卡片、鑰匙、橡皮、粉筆、硬幣等生活中常見的物品。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，有效導(dǎo)入

（一）教師：展示故事視頻，并提問：小人國的電路系統(tǒng)出問題了，如果你是小人國供電系統(tǒng)的負責(zé)人，你會如何解決這個問題呢？

學(xué)生思考回答（分析原因，解決問題）。

（二）教師：展示第二段故事，并論述：原來呀，是大惡人將電線偷走了一截。可是，現(xiàn)在由沒有備用的電線，該怎么辦呢？

學(xué)生討論并回答（用其他物品替代）。

（三）教師：我們知道，生活中有些物品是導(dǎo)電的，但是有些物品確實不能導(dǎo)電的？那么什么樣的材料才是最合適的電路修復(fù)材料呢？

二、師生合作，實驗探究

（一）教師展示簡單的電路，并提問：現(xiàn)在我們用這個電路系統(tǒng)來模擬小人國的供電系統(tǒng)，你們猜裝入電池后，小燈泡會怎么樣呢？

學(xué)生思考并回答，教師裝入燈泡驗證學(xué)生的想法。

（二）教師：那小人國現(xiàn)在的電路是怎么樣的呢？誰來說一說大惡人究竟破壞了哪里呢？

學(xué)生討論后，用剪刀剪斷電路中的導(dǎo)線。

教師：不錯，這剛好和小人國的基本情況一樣，那么這個破壞性行為導(dǎo)致了什么樣的后果呢？為什么會出現(xiàn)這樣的后果呢？

（三）教師：你們能讓小燈泡重新亮起來嗎？

（四）教師將導(dǎo)線的外皮相連，并讓學(xué)生們觀察效果。提問：為什么我都將導(dǎo)線連接到一起了小燈泡還是沒有亮呢？

學(xué)生討論，分享個人看法

教師總結(jié)：導(dǎo)線的外皮和里面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電流通過，而外面的材料電流不能通過。

三、小組討論，認知總結(jié)

（一）教師：那么，現(xiàn)在我們來看一看小人國的民眾們都給他們的電力工程師準(zhǔn)備了哪些材料吧！展示事先準(zhǔn)備好的材料。

（二）按照學(xué)生的個人能力特點，以組內(nèi)互補原則，將學(xué)生分成人數(shù)合理的實驗小組，并將電路檢測裝置、實驗記錄表，以及其它實驗材料平均分配給每個小組。

教師提示：因為本次使用的測試裝置是由電池帶動的，電壓只有1.5V，對人體不會造成任何影響，大家可以放心檢測;但家庭中使用的電源，電壓是220V的，非常危險，千萬不能用來做實驗呦！

學(xué)生們以小組為單位，利用簡單電路，依次檢測教師提供給自己的實驗材料的導(dǎo)電性能并根據(jù)物體將檢測結(jié)果記錄到實驗記錄表中。隨后展示自己本組的探究結(jié)論，即哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。

（三）教師利用媒體設(shè)備展示如下探究問題，并讓學(xué)生們以小組為單位進行討論。

1.通過檢測，我們得到了哪些能夠?qū)щ姷奈锲罚磕男┎荒軌驅(qū)щ姷奈锲罚?/p>

2.能夠?qū)щ姷奈锲分g有沒有相似之處，不能夠?qū)щ姷奈锲分g是否有相似之處呢？

3.你是否可以據(jù)此猜測生活中哪些常見物品可以導(dǎo)電？哪些常見的物品不能導(dǎo)電呢？請說出你的猜測依據(jù)。

學(xué)生以小組選派代表的方式展示本組在討論中獲得的結(jié)論，在一組發(fā)言后，其他小組的學(xué)生可根據(jù)自己或本組的探究經(jīng)驗，提出質(zhì)疑。

（四）教師組織全班討論，并總結(jié)：在生活中，容易讓電流通過的物體成為導(dǎo)體，如，曲別針、鑰匙等;不容易讓電流通過的物體成為絕緣體，如，橡皮、塑料尺等。容易導(dǎo)電的物體大都是金屬制品，而不容易導(dǎo)電的物體有很多，如，陶瓷制品、塑料制品等等，大部分都是非金屬制品。

（五）教師：那我們剛剛說的那些物品到底是不是導(dǎo)體呢？利用多媒體搜集相應(yīng)物品圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生們對這些物品的構(gòu)成材料進行分析。

學(xué)生：觀察圖片，分析構(gòu)成材料并根據(jù)已掌握的導(dǎo)體和絕緣體知識，進行分析。

教師點評，糾正錯誤看法。

（六）教師：那你們說人是導(dǎo)電的嗎？要不要把手指放到導(dǎo)線的中間試試呀？

（七）教師：看來人體也是導(dǎo)體呀？那是為什么呢？

學(xué)生討論。

（八）教師總結(jié)：人體是導(dǎo)體是因為人體中有大量的水，而水是導(dǎo)體，所以人也就是導(dǎo)體了，并且人體能夠承受的最大電壓是36V，超過這個數(shù)值就會觸電。

四、拓展反思，教學(xué)延伸

（一）教師：啊呀，這節(jié)課學(xué)了好多呀，現(xiàn)在老師想看看大家掌握了多少？怎么檢測呢？就說一說教室中那些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體吧？

學(xué)生尋找導(dǎo)體和絕緣體，并說明理由。

（二）教師從學(xué)生找到的物品中挑選出一兩個綜合體。如，開關(guān)，插座等。并詢問：“這些物品中哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體呢？為什么不全用導(dǎo)體或全用絕緣體呢？”

學(xué)生分析原因，教師總結(jié)概括，并指明導(dǎo)體和絕緣體在生活中的用途，幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念。

板書設(shè)計：

導(dǎo)體和絕緣體

導(dǎo)體 絕緣體

區(qū)分判斷 合理利用