劉艷紅

幼兒不健康心理即幼兒問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨?。通常包括以下幾種情況：社會行為問題（如攻擊、破壞、說謊、嫉妒、過度反抗或任性等），不良習(xí)慣（如習(xí)慣性吮手指、咬指甲、習(xí)慣性痙攣、活動過度、注意分散、反應(yīng)遲緩等），生理心理發(fā)展問題（如遺尿、不自主排便等排泄機(jī)能障礙，偏食、厭食、睡眠障礙、抑郁、冷漠、焦慮、口吃等），多動癥，小兒自閉癥等。

這些問題行為不僅有可能阻礙幼兒正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆。

作為幼兒教師，我們也發(fā)現(xiàn)在幼兒期，因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為是普遍存在的。因此，覺得有必要在幼兒期加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時，我們也考慮到幼兒不健康心理的范圍非常大，因此，我通常觀察發(fā)現(xiàn)在幼兒園中幼兒的社會行為問題表現(xiàn)較為突出（如攻擊、破壞、說謊、嫉妒、過度反抗或任性等）進(jìn)行針對性的教育與引導(dǎo)。

一、幼兒社會行為問題表現(xiàn)及矯正

案例（一）某些兒童在遭受挫折時，不但焦慮不安，暴怒發(fā)作，還會采取打人、沖撞、踢人、擲東西或其他類型的攻擊行為。有些小朋友，沒來幼兒園幾天，我們就發(fā)現(xiàn)他有較為嚴(yán)重的攻擊行為，有時候把積木扔到別的小朋友的頭上，有時候又把小朋友打哭了。批評教育了幾次，效果不是很理想。

分析：（1）通過與家長接觸我們了解到該幼兒的爺爺奶奶比較溺愛幼兒，常常無原則地滿足他的要求，在他哭鬧或做錯事時，總是盡量包庇。而他的父母平時疏于對他的教育，當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時又只是說一說就完了作為教育手段。所以這種不良行為和他的家庭教養(yǎng)方式有非常大的關(guān)系。（2）在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)該幼兒的這種攻擊行為通常出現(xiàn)在自己的要求和愿望未滿足之后。如同伴有輛漂亮的玩具汽車，他想玩卻未被滿足。

于是，他就沖過去把同伴的玩具汽車扔在了地上。（3）我們有時也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他獨(dú)自一人時，會突然沖到同伴中打他們幾下，然后又抓住他們，我認(rèn)為他的這種行為是希望引起他人注意，避免孤單。

措施：（1）家園聯(lián)系。我們與該幼兒的父母多保持聯(lián)絡(luò)，并指出他們教養(yǎng)方式中存在的不足以及嚴(yán)重性，贏得他們的信任和支持，并逐步調(diào)整不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。（2）了解他的想法與他溝通，并適當(dāng)?shù)貪M足他部分合理的要求。（3）教給他一些常用的交際手段。如禮貌用語等，鼓勵他用商量的口氣向同伴借玩具等，獲得成功感。（4）鼓勵全班幼兒共同幫助他，與他做好朋友，當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時，能較快地轉(zhuǎn)移他的注意力，并樹立榜樣。如：讓他模仿其他小朋友相處方式之類，以此提高他與人相處的能力。效果：經(jīng)過一個學(xué)期的個別教育，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為已明顯減少，而且與同伴的關(guān)系較為融洽，感受到了集體大家庭的溫暖，而且更為可喜的是有一次我發(fā)現(xiàn)他對另一位動手搶別人玩具的幼兒說：“你不能搶，你應(yīng)該跟他商量?！蔽覀冇X得很欣慰。但我們也沒有放松對他的觀察和幫助，相信經(jīng)過一段時間的鞏固，他的這一問題行為可以得到徹底的矯正。

案例（二）

“學(xué)會共處”是一個人生活快樂、學(xué)業(yè)事業(yè)取得成功的一個重要因素。

我班有個別小朋友卻喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和，我們覺得她缺少與人交往的精神。

分析：（1）她的家庭比較特殊，父母離異（再婚），缺少與人交往的途徑。在家里自己是她的“專職玩伴”，不善與同伴交流。（2）沒有體驗(yàn)到與同伴合作的樂趣。措施：（1）家園聯(lián)系。同家長交流教育孩子的方法，提出問題，并實(shí)施正確方法。即讓爸爸媽媽盡量帶領(lǐng)她與同齡的孩子相處與游戲，讓孩子多接觸同齡人，并可請鄰居的孩子到家里來玩。（2）提供必須與他人合作的游戲，如跳舞，做游戲等，引導(dǎo)孩子與人合作。（3）讓幼兒感受到與他人合作的樂趣，感受集體的歡樂。如音樂課中的邀請舞，合作畫畫等，在與他人的合作中，讓他感受到樂趣，獲得滿足。（4）強(qiáng)化表揚(yáng)。

效果：我們發(fā)現(xiàn)剛開始時她是為了喜歡該游戲而勉強(qiáng)和同伴在一起玩，但在與同伴的合作過程中，慢慢地與同伴產(chǎn)生了友情，并體驗(yàn)到了與同伴合作的樂趣，能主動找同伴玩耍，應(yīng)該說我們的教育是比較成功的。

最后，需要指出的是，學(xué)前兒童心理健康的維護(hù)與增進(jìn)需要社會、家庭與幼兒園的協(xié)力配合才能真正奏效，幼兒心理的健康發(fā)展需要全社會的共同努力。