季聰

一、微課的概念

微課強(qiáng)調(diào)微視頻以及教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，作為一種新資源類(lèi)型，它以視頻為主要的載體，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，記錄教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的，教學(xué)活動(dòng)中各種教學(xué)資源與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合體。

二、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容較少，資源容量較小

教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，其時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，一般不能超過(guò)10分鐘。相對(duì)于40分鐘的傳統(tǒng)課堂，可稱(chēng)其為“教學(xué)片斷”。而在內(nèi)容上，它是為了突出課堂上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂上的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)，因此內(nèi)容相對(duì)精簡(jiǎn)。

2.主題突出，內(nèi)容具體

相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，微課聚焦于某個(gè)問(wèn)題，突出主題，集中講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能是某兩個(gè)物理概念的對(duì)比;某個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)的原理探討與講解;某個(gè)專(zhuān)題比如電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)策略等具體的、直觀的問(wèn)題講解或課程學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)性強(qiáng)又兼具趣味性：由于微課主題鮮明

一個(gè)課程就只解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探討。在這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生很容易掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)效果明顯。再者，微課的“微”使得人人都可以“草根創(chuàng)作”，可以創(chuàng)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境來(lái)闡明某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而不是單純地以文字去推理、驗(yàn)證某理論，因此符合現(xiàn)在學(xué)生吸收知識(shí)的特點(diǎn)，使其具有趣味性。

4.傳播形式多樣，學(xué)習(xí)方式自由

由于微課的資源容量小，而且格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，傳播非常容易，因此可以靈活方便地下載以及保存。

三、微課在物理翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用

1.微課助力不同的學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

微課對(duì)于預(yù)習(xí)的助力主要是生動(dòng)形象地運(yùn)用課程資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)即將學(xué)習(xí)的物理概念有個(gè)整體的把握。所以借助于多媒體技術(shù)具有的直觀、形象的特點(diǎn)，使得學(xué)生的熱情被激發(fā)，也在趣味橫生中實(shí)現(xiàn)了對(duì)概念的整體把握。

（2）微課在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

實(shí)事求是是物理學(xué)的精神，實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，物理規(guī)律都是科學(xué)家們通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出或驗(yàn)證的，因此物理教育應(yīng)該高度重視實(shí)驗(yàn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成前面所提到的物理精神。但是現(xiàn)狀是物理要學(xué)的內(nèi)容多，教師和學(xué)生都不可避免的面臨中高考的壓力，我們花了更多的時(shí)間精力用來(lái)練習(xí)，主觀上減少了實(shí)驗(yàn)課。這雖然節(jié)省時(shí)間，但是與學(xué)習(xí)的初衷或者本質(zhì)本身就是不符的。而教師如果運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則大有裨益。筆者認(rèn)為，應(yīng)用方法可分為三種。第一，教師把規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)錄制成視頻，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前播放，這樣學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前就已明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮?、注意事?xiàng)，比現(xiàn)場(chǎng)講解不僅效果好，而且大大節(jié)省時(shí)間。第二，教師直接把實(shí)驗(yàn)錄制成視頻展示給學(xué)生，并圍繞視頻提出問(wèn)題、講解教學(xué)內(nèi)容等。第三，教師可以利用微課“留白”，把實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)思考、準(zhǔn)備步驟以多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓有條件的學(xué)生課下自己研究并完成實(shí)驗(yàn)，來(lái)解答老師留的思考題，提升物理學(xué)習(xí)的趣味和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）微課在專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在某些重難點(diǎn)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，例如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、電磁感應(yīng)等的復(fù)習(xí)中，教師可以把某些專(zhuān)題制作成一段段微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況在一輪、二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行挑選、觀看，以查漏補(bǔ)缺，緩解甚至解決脫節(jié)問(wèn)題，使得復(fù)習(xí)有較高的效率和良好的效果。

（4）微課在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

由于微課的資源容量小、便于下載觀看的特點(diǎn)，教師可以把中學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微課視頻或多媒體資源上傳到班級(jí)群或校園網(wǎng)站上，使得學(xué)生在課堂以外的時(shí)間，根據(jù)自己的需要來(lái)選取相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣實(shí)現(xiàn)了極大的資源共享和自主性學(xué)習(xí)。除此之外，微課里面包含的相關(guān)練習(xí)也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地自我檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)及時(shí)、整體的把握，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.微課發(fā)展中存在的問(wèn)題及建議

（1）教師的教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)單一

視頻是微課的主要載體，但是我們必須明白，微課不僅僅是講解視頻，而且它還有與主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、練習(xí)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)探究等輔助型教學(xué)資源。許多教師只停留在微課短小、精悍的表面，而忽略了它是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放式、情境化的交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。因此，微課設(shè)計(jì)不僅是“把大課堂搬家”，不僅只是拍攝教學(xué)片斷。這種思路開(kāi)發(fā)出的微課，缺乏與之配套的學(xué)習(xí)資源以及評(píng)測(cè)資料，對(duì)自主學(xué)習(xí)的幫助不大。因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，多元設(shè)計(jì)課程。

（2）微課的制作水平不高

教師是微課的設(shè)計(jì)者和制作者，這就使得我們面臨各種各樣的技術(shù)挑戰(zhàn)。微課視頻的制作方式主要為4種：視頻拍攝式;軟件合成式;屏幕內(nèi)錄式;由以上方法中的兩種或多種混合制作。而這些方法對(duì)老師提出了包括教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、視頻音頻編輯技術(shù)、交互網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、課件制作技術(shù)在內(nèi)的多種技術(shù)要求，所以制作難度可想而知。而教師一般缺失這方面的技術(shù)，如果請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員又會(huì)增加制作成本，這使得微課資源難以大面積使用。因此教師應(yīng)該大力爭(zhēng)取提高制作水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在微課教學(xué)的過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到許多困難，本文主要對(duì)微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。只有建立在平時(shí)充分學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，才能真正開(kāi)發(fā)出一門(mén)優(yōu)質(zhì)的微課。在有了優(yōu)質(zhì)的微課資源以后，教師還要用好微課，不斷地在實(shí)踐中反思微課的教學(xué)，不斷在教學(xué)中深化理論的應(yīng)用，使之真正在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。