林莉瓊

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華文明的成果，是中華民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。它浸淫著每個(gè)中華兒女的血液和靈魂，它蘊(yùn)涵著豐富的文化科學(xué)精神。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，植根于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐?！秉h中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從國(guó)家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從推動(dòng)中華民族現(xiàn)代化進(jìn)程的角度創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的根本性力量?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧?！钡囊?“階段目標(biāo)”中更加明確了“誦讀、背誦優(yōu)秀古詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）?！弊尮旁?shī)文初步豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生感受古詩(shī)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。一首首膾炙人口的古詩(shī)，創(chuàng)造出獨(dú)特深遠(yuǎn)、優(yōu)美的意境，語(yǔ)言精練含蓄，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，或詠物寄情，或抒情啟思，倍受人們的喜愛。無(wú)數(shù)燦若繁星的古詩(shī)作品生動(dòng)地描繪了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的歷史畫卷與精神風(fēng)貌，千百年來(lái)，它滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)代的中國(guó)人。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)古詩(shī)教學(xué)可從以下幾方面入手：

一、抓詩(shī)題、詩(shī)眼——領(lǐng)詩(shī)意

我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)離不開對(duì)詩(shī)意的理解。字詞理解了，就理解詩(shī)意，初步體會(huì)到作者的感情。

1.抓詩(shī)題

杜甫寫的《春夜喜雨》，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從題目出發(fā)，可見詩(shī)人向我們描述了一幅在春天的夜晚，一場(chǎng)及時(shí)的春雨降臨大地，使得萬(wàn)物復(fù)蘇、一派欣欣向榮的景象。然后再結(jié)合詩(shī)題細(xì)讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是借物抒情，把握住古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)，就能在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中突出要點(diǎn)，使這一教學(xué)環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。

2.抓詩(shī)眼

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的名篇之一，其中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！备橇鱾髦两竦那Ч琶?。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字，體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的思念，對(duì)自己孤獨(dú)處境的感受，都凝聚在“獨(dú)”字和“異”字里面，就知道“倍思親”時(shí)的孤單了，更能理解詩(shī)人見到別人團(tuán)圓而自已只影形單的寂寞。在教學(xué)《泊船瓜洲》這一首古詩(shī)的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，把詩(shī)中的“綠”字換掉，用另一個(gè)字代替。當(dāng)學(xué)生換上“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個(gè)字用得好。讓學(xué)生在換詞比較中，體會(huì)到用上“綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動(dòng)而又形象的寫出來(lái)了。

作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，展現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，從而落實(shí)“三維”目標(biāo)。

二、結(jié)合古詩(shī)意境教學(xué)——領(lǐng)詩(shī)情

語(yǔ)文教學(xué)是情感教育，詩(shī)人生活的年代、歷史背景，以及自身的文化素養(yǎng)，思想素養(yǎng)與現(xiàn)在的小學(xué)生所處的生活環(huán)境有天壤之別，在古詩(shī)教學(xué)時(shí)老師需要講解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，詩(shī)人的境遇，這對(duì)學(xué)生感知詩(shī)意必不可少。每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境，使詩(shī)中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，對(duì)感情體會(huì)得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。這時(shí)的教學(xué)，我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)等方法，把學(xué)生引入到一個(gè)有靜有動(dòng)、有聲有色的世界中，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演一演等方法來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)中的人物、故事、情節(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)從而也豐富學(xué)生的情感世界。

指導(dǎo)誦讀、吟詠——與詩(shī)共鳴

自古云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理。只有在讀中體會(huì)古詩(shī)的情感表達(dá)，才能把握作者的創(chuàng)作意圖，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知與審美效果。誦讀是對(duì)美的感知過(guò)程，情感升華的基礎(chǔ)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中開展多種形式的誦讀，以讀帶解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶從而達(dá)到與詩(shī)共鳴的效果。

在開始誦讀的時(shí)候，先讓學(xué)生懂得誦讀的基本規(guī)律：平長(zhǎng)仄短入聲促、尾韻拖長(zhǎng)（入聲字除外）。

讓學(xué)生多讀，準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏，拖長(zhǎng)這首詩(shī)的韻，感受作者全身心期盼春天到來(lái)的這份暗喜，圈畫出詩(shī)中所描寫的景物，想象詩(shī)句描繪的意境。邊讀邊體會(huì)，讀出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)曲折之美。好詩(shī)不厭百回讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)情畫意。

誦讀把握節(jié)奏后進(jìn)行吟詠，這是升華的階段。根據(jù)徐建順老師的吟詠規(guī)則“一本九法”進(jìn)行教學(xué)：聲韻涵義為本，入短韻長(zhǎng)、虛實(shí)重長(zhǎng)、平長(zhǎng)仄短、平低仄高、依字行腔、依義行調(diào)、模進(jìn)對(duì)稱、腔音唱法、文讀語(yǔ)音為法。

四、注重學(xué)以致用

古詩(shī)的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫人、敘事、寫景或狀物的詩(shī)，也不論是抒情和敘事的詩(shī)，無(wú)一不是社會(huì)生活高度集中的概括，是詩(shī)文思想感情升華的結(jié)局。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極拓展對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)作詩(shī)歌，開展佳詞絕句欣賞或讀書筆記等形式的教學(xué)活動(dòng)。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作方法和技巧，把所學(xué)的古詩(shī)真正運(yùn)用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。

古詩(shī)具有濃郁的詩(shī)情畫意，想讓學(xué)生入情入境地誦讀，以情動(dòng)人，以美感人，教師就要善于導(dǎo)其入情境，感知作者所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛，與作者所表達(dá)的思想感情融合?！皩W(xué)古詩(shī)、吟古詩(shī)、用古詩(shī)”，小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)的基本要求，在精講細(xì)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，并且重視誦讀。這樣富有詩(shī)意的課堂，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)的無(wú)窮魅力。