江西萍鄉(xiāng)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)光豐小學 吳向兵

作文教學中必須注重作文批改。教師批改作文，能有效了解學生真實的寫作水平，從而有針對性地選擇修改作文的方法。本人根據(jù)多年教學實踐，認為要改變作文批改的方法，應該做好以下幾點：

一、因材施教，著力培養(yǎng)學生自己修改作文的能力

在多年的教學實踐中筆者常運用以下幾種方法因材施教：

1.師詳講，生試改

具體操作流程是：教師仔細閱讀全班學生的作文，從中選取一兩篇存在共性問題的作文，之后教師精心備好修改方案，找到優(yōu)化修改的方法，然后在課堂上，師生一起就要修改的作文共同討論怎樣修改更合理，從而使學生學到修改的方法，再試著去修改自己的作文。

2.師詳批，生細改

“師詳批”就是指教師在認真批改每一個學生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)有需要修改的地方都要做上記號，發(fā)現(xiàn)有好詞佳句就畫上圓圈或波浪線加以鼓勵，并適時進行一些眉批。“生細改”就是先讓學生在弄懂教師圈出的好詞好句及修改的地方的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教師的批語進行修改，直至師生互相滿意為止。

3.“共同體”，齊修改

具體做法是：以小組四人或六人為一組，選擇這組中有代表性的一個學生的作文互相討論，共同修改。在“共同體”合作討論修改時，教師到每個“共同體”之間巡視指導，然后讓學生代表在課堂上進行展示講評，提高學生自己修改作文的能力。

4.當面批，當面改

對于不會寫作的學生，教師采用當面批改的方法。通過談話，了解學生寫作的意圖，一邊啟發(fā)，一邊指導學生自己修改，可以給學生講解一些固定的格式或套路，改完后讓學生通讀幾遍，并多加以鼓勵，然后在此基礎(chǔ)上再讓他慢慢加入一些修辭方法使文章更優(yōu)美。

二、尊重成果，力求修改作文時保持學生寫作的原意

教師在批改作文時，應領(lǐng)會學生文章中的真話、實話。學生所寫的語句盡管有些稚嫩，有時讀起來甚至讓人忍俊不禁，但卻有著成人無法想象的曼妙和創(chuàng)意。所以，我們要學會用童心去感受、理解他們寫作的用意，站在兒童看問題的視角去觀察和分析，這樣才能真正走進學生們的內(nèi)心世界。例如，筆者在教學三年級作文時，一位學生在描寫美麗的校園時這樣寫道：“我的學校非常非常美麗，有好多老師和學生，學校里有很多綠色的樹，還有花朵……”筆者找到他，和他交流后了解到他很喜歡自己的學校，于是，筆者一邊提示，一邊讓他修改：“我的學校非常非常美麗，一走進校園，給人以心曠神怡的感覺。學校有和藹可親、無私奉獻的好老師，還有活潑可愛、知書達禮的小學生。學校綠樹成蔭、花團錦簇，走進校園，仿佛置身一個美麗的大森林和大花園，難怪我們學校被評為了綠色學校呢！學校有兩棟高大的教學樓，進校門后的第一棟是陽光樓，第二棟是豐收樓，我在陽光樓三樓三（1）班學習……”只有這樣，我們在批改學生的作文時，才能做到保持學生寫作的原意，才能做到尊重學生們的寫作成果。

三、正面鼓勵，努力激發(fā)學生樂意寫好作文的興趣

就小學生們目前的寫作水平而言，寫出的作文也許會不盡如人意，剛起步寫作的學生更是如此。因此，我們在批改作文時應以正面鼓勵為主的原則，在批改學生作文時要多一份童真，多一分寬容，耐心細致地給他們更多的鼓勵和幫助。在批改的過程中，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一個好詞好句，也要盡量使用鼓勵性的符號圈記出來，并在作文點評課上多用些鼓勵性的話語進行點評，讓學生感受到寫作帶來的快樂及教師鼓勵帶來的動力。例如，一個作文基礎(chǔ)薄弱的學生寫過這樣一段話：“我也試著給親愛的媽媽打了一盆水，幫她把襪子脫去，然后托著媽媽的雙腳放入洗腳盆中，我感覺到媽媽的雙腳有點顫抖，當我抬頭看媽媽時，媽媽的眼角含著淚花……”筆者先在他寫的這段話下面劃了波浪線，然后寫上批語：從這段話中，可以看出你是一個懂得感恩又善良的孩子，老師希望你繼續(xù)保持，同時，你通過自己的親身經(jīng)歷，把真情實感全部流露了出來，一點也不做作，以后寫作文就要朝著這方向努力……

總之，我們應該蹲下身子來看學生的作文，和他們真誠地交流，增強他們寫作的信心，提高他們寫作的興趣，讓他們掌握各種修改作文的方法，真正做到因材施教，擇人而用，學生的寫作水平必將大幅度提升。