李卓

摘 要：伴隨著信息化時代的到來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，在創(chuàng)新理念的推動下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅實現(xiàn)了文化藝術(shù)的發(fā)揚光大與傳承，還在很大程度上促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。但是，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷進步的同時，人才匱乏問題越來越嚴重。這就需要高校積極采取有效措施，創(chuàng)新藝術(shù)設計教育模式，并進一步完善教育體系。據(jù)此，本文主要對基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術(shù)設計教育模式進行了詳細分析。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設計；教育模式

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念和產(chǎn)業(yè)特征

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)新為核心，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（ 團隊） 通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設計、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創(chuàng)意群體。各國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念定位、內(nèi)容涵蓋和相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類不盡相同，各有各的特點和側(cè)重。英國、新西蘭、新加坡稱該產(chǎn)業(yè)為“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，有的國家稱之為“文化產(chǎn)業(yè)”，美國把相關(guān)行業(yè)稱作“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”。由于起步較早，發(fā)展時間長，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在一些發(fā)達國家已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的支柱，成為經(jīng)濟體系的中心，其經(jīng)濟總值已超過傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)總值。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之所以發(fā)展得如此迅猛，主要是因為其具有以下幾大特征： 第一，高知識性。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以知識、文化和技術(shù)為核心的行業(yè)，生產(chǎn)要素都是智力和知識，因為該行業(yè)也具有綠色環(huán)保的特點。第二，高附加值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依賴人的知識和智慧產(chǎn)生效益，其產(chǎn)品復制難度大，因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的附加值遠高于普通產(chǎn)品。第三，產(chǎn)業(yè)輻射廣。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展為其他關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)提供了良好的條件，拉動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。與此同時，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還影響著人們的思維方式和消費觀念，改變?nèi)藗兊纳罘绞?，全面提升人民群眾的文化素養(yǎng)。

二、高校藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀分析

（一）課程設置、教學模式不合理

在傳統(tǒng)的課程體系中，課程設置比較分散，各環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容之間相互獨立。而教學模式過于注重設計效果，忽視了熟練掌握設計程序的重要性，使得一些高校偏重于傳授學生專業(yè)技能，卻忽略了相應的素質(zhì)培養(yǎng)。過于分散的課程內(nèi)容會導致學生無法從整體上深入理解設計學科知識體系，只能初步了解一些基礎理論知識與專業(yè)技能，但是尚未培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與文化素養(yǎng)，難以滿足行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)意型人才需求。

（二）實踐培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)

雖然大多數(shù)高校設置了藝術(shù)設計專業(yè)，但是，高校所培養(yǎng)的設計人才依舊無法滿足企業(yè)對人才的實踐能力要求，缺乏良好的實踐能力，與市場需求出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。這主要是由于一些教師在畢業(yè)后直接留校任教，缺乏實踐經(jīng)驗。再加上學校的傳統(tǒng)教學管理模式太過單一，沒有為教師與學生提供更多的實踐訓練平臺。所以，在產(chǎn)學研脫節(jié)的不良形勢下，所培養(yǎng)的設計人才，進入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時，勢必不符合創(chuàng)意人才的相關(guān)標準。

（三）人才培養(yǎng)缺乏針對性、有效性

目前，一些高校的人才培養(yǎng)方案滯后，并未做到與時俱進，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展不符。

（1）部分高校并沒有在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中融入藝術(shù)專業(yè)外的其他學生，尤其是工科專業(yè)的學生嚴重缺乏創(chuàng)新思維。

（2）少數(shù)高校對人文素質(zhì)教育缺乏重視，無法為學生創(chuàng)造良好的、融合人文修養(yǎng)與創(chuàng)意的校園環(huán)境。另外，我國高校藝術(shù)設計教育，并沒有具體針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作人員設置專業(yè)培訓與遠程教育課程。同時，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中從業(yè)人員素質(zhì)較差的現(xiàn)象越來越突出，這就需要高校充分發(fā)揮自身作為人才培養(yǎng)載體的重要作用。

三、基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術(shù)設計教育模式

（一）創(chuàng)新教育理念

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基礎上，藝術(shù)設計教育實現(xiàn)了創(chuàng)新教育理念的落實，樹立了知識多元化、創(chuàng)新思維先行的理念。新型藝術(shù)設計教育理念在教育過程中，加強了對學生專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗的重視。根據(jù)實際情況，對教學內(nèi)容與方式方法進行適當調(diào)整，在安排課程內(nèi)容時，拓展發(fā)散思維訓練的相關(guān)課程，正確指導學生自主學習。在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能時，使其積極參與其他學科知識的學習，促進學生熟練掌握創(chuàng)新設計方法，并有效應用創(chuàng)新思維，引導學生從整體上深入了解設計的真正價值，據(jù)此加以創(chuàng)造。這就需要教師具備扎實的專業(yè)理論知識，并主動吸收各學科的實時動態(tài)與研究成果，明晰具體發(fā)展方向，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并引導學生進行思維發(fā)散性與獨創(chuàng)性設計。另外，在教學過程中，教師可以依據(jù)市場的最新動態(tài)，在課堂上，以探索性、針對性的課題，調(diào)動學生參與的積極性與主動性，激發(fā)其創(chuàng)造與創(chuàng)新潛能。

（二）與產(chǎn)業(yè)市場密切相聯(lián)

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下，藝術(shù)設計教育想要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要切實結(jié)合市場需求，實現(xiàn)生產(chǎn)與藝術(shù)之間的融合。切實依據(jù)市場需求實時更新變化，調(diào)整藝術(shù)設計教育課程的內(nèi)容與方式方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文化創(chuàng)意人才。教師則應樹立良好的市場意識，將市場動態(tài)與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，合理利用周圍的人力資源，加強院校與產(chǎn)業(yè)市場的密切聯(lián)系，促使兩者實現(xiàn)深度合作。同時，利用實踐訓練基地，合理安排設計實踐課程，以進一步提高學生的動手操作能力，并促使其熟練掌握實際操作方法，通過具體成果，對實踐教學效果進行全方位檢驗。

（三）完善創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，各大高校藝術(shù)設計專業(yè)都在積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，擴展相關(guān)專業(yè)，構(gòu)建與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相符的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)意設計與社會經(jīng)濟發(fā)展應該保持同步，并切實結(jié)合技術(shù)、產(chǎn)品、市場動態(tài)等，這就需要高校將培養(yǎng)創(chuàng)意人才作為主要目標，構(gòu)建完善的創(chuàng)新型創(chuàng)意藝術(shù)設計教育體系。

在藝術(shù)設計教育過程中，注重強化創(chuàng)造性與創(chuàng)新型思維，以知識創(chuàng)新教育為主要方向，培養(yǎng)學生獨立決策、分析并解決問題的能力。明確要求學生熟練掌握藝術(shù)設計創(chuàng)新思想與方式方法，以此提高其創(chuàng)新意識與能力。同時，高校還應進一步加強與企業(yè)之間的合作，產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)社會各項資源的整合，擴展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，促使學生積極參加崗位鍛煉，提高自身綜合能力，成為復合型創(chuàng)意設計人才。

（四）開發(fā)利于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的群體

對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群體而言，不僅要具備技術(shù)、造型設計能力以及相關(guān)素養(yǎng)，還需要樹立正確的價值觀念和責任意識。在社會環(huán)境價值相互和諧的人類生活價值中，融入藝術(shù)設計教育目標。而培養(yǎng)藝術(shù)設計人才的社會責任感，是培養(yǎng)設計人才的重要基礎，同時也是為了有效防止出現(xiàn)學生為滿足消費者的需求，不斷進行同質(zhì)化設計競爭的不良局面。就文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，其所需要的創(chuàng)意人才，主要是以自主知識產(chǎn)權(quán)為核心，以專業(yè)技能為方式的優(yōu)秀人才，不僅要對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有全面深層的了解，還需要結(jié)合實際情況，加以創(chuàng)新與完善。

結(jié)語：

總之，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下，藝術(shù)設計教育應嚴格遵循新形勢，圍繞人才培養(yǎng)目標，深化改革，進一步創(chuàng)新藝術(shù)教育體系，構(gòu)建與市場、產(chǎn)業(yè)相依相促的教育模式，完善課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，通過各式各樣的教育方式，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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