王忠禹

摘 要：“體育”教育雖然是素質(zhì)教育的重要組成部分，但與預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，就目前來(lái)看，學(xué)生自身身體素質(zhì)狀況也每況愈下，長(zhǎng)此以往在影響學(xué)生道德品質(zhì)建立的同時(shí)，對(duì)中華民族的發(fā)展也造成了極為不利的影響。鑒于此，本文基于民族傳統(tǒng)體育文化融入體育表演專業(yè)發(fā)展的必要性，并對(duì)其融入策略進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育文化;體育表演專業(yè);融入意義;融入策略

一、民族傳統(tǒng)體育文化融入體育表演專業(yè)發(fā)展的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育表演專業(yè)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，但由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣度較低，不僅不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往還極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，而通過(guò)發(fā)展體育文化，為體育表演專業(yè)課程教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，不僅增添了體育表演專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性，與此同時(shí)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中得到解壓。

（二）強(qiáng)身健體、鍛煉益智

體育文化的繁榮與否，一定程度上也呈現(xiàn)著民族的精神和民眾的體魄，在進(jìn)行課程教育教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的體育技能，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)是體育表演專業(yè)課程教育教學(xué)的最終目的。但就目前來(lái)看，由于部分教育工作者始終過(guò)度地關(guān)注于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，卻忽視了對(duì)學(xué)生體能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生肢體雖然得到了舒展，可對(duì)于課程的抵觸情緒卻再不斷提高，后期的訓(xùn)練始終也未能落實(shí)到實(shí)處，而通過(guò)大力發(fā)展體育文化，強(qiáng)化體育事業(yè)，以期通過(guò)不斷強(qiáng)化教育工作者“體育文化”精神，在規(guī)則和情節(jié)設(shè)置上側(cè)重于學(xué)生對(duì)文化的理解，以此在激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性的同時(shí)，鍛煉他們自身益智。

（三）為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)

就目前來(lái)看，師生關(guān)系緊張是現(xiàn)階段教育工作者開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)面臨的突出挑戰(zhàn)，而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的原因是多樣性的，此外在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“文化”的影響力，還能讓教師與學(xué)生在互動(dòng)中拉近彼此的關(guān)系和距離，增強(qiáng)彼此的信任和理解，由此在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

二、民族傳統(tǒng)體育文化融入體育表演專業(yè)發(fā)展的路徑探究

（一）堅(jiān)持“以人為本”，確保學(xué)生身心健康發(fā)展

在當(dāng)前我國(guó)從“體育大國(guó)”邁向“體育強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略時(shí)代背景下，大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，其自身對(duì)于“體育文化”認(rèn)同度和理解度的高低，在影響課程教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，自身體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r也受到了一定影響，故此為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展，為確?！八刭|(zhì)拓展訓(xùn)練”教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，教育工作者需始終堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，即在進(jìn)行課程教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，需充分了解學(xué)生的心理和生理情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，制定科學(xué)有效的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練方案，以此在規(guī)避學(xué)生對(duì)體育表演專業(yè)課程抗拒心理和畏難情緒產(chǎn)生的同時(shí)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外為從根本上提升學(xué)校體育保障水平，在現(xiàn)階段大力發(fā)展體育文化的同時(shí)，各高校還需加快師資隊(duì)伍的構(gòu)建，即通過(guò)加快體育教師配備、提高體育教師素質(zhì)以及加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，以此在增強(qiáng)高?；A(chǔ)能力的同時(shí)，滿足當(dāng)下學(xué)生的體育課和課外鍛煉需求。

（二）將藝術(shù)文化與體育課堂相結(jié)合，緩解學(xué)生的消極感

體育課堂的主要場(chǎng)所是操場(chǎng)，在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中始終采取“灌輸式”、“填鴨式”的單一化教學(xué)模式，難以確保預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為此不在體育思政教學(xué)過(guò)程中，將藝術(shù)文化與體育課堂相結(jié)合，緩解學(xué)生的消極感也是現(xiàn)階段教育工作者開展“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”的重要戰(zhàn)略性手段，具體而言就是教師可在體育課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加入音樂(lè)、舞蹈等有關(guān)聯(lián)的藝術(shù)，讓體育和美育、智育有效的結(jié)合在一起，以此來(lái)增強(qiáng)課程的趣味性，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（三）堅(jiān)持“全面發(fā)展”，整合學(xué)校體育教學(xué)

在當(dāng)前新課程教育體系改革下，體育表演專業(yè)課程的教育教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)也受到了各界的高度關(guān)注，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的應(yīng)用，從某方面而言不僅難以取得預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生思維的拓展和個(gè)性化的發(fā)展也造成了極為不利的影響。為此要想從根本上有效地改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在體育課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需把“體育文化”融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，教師們還需秉承著“全面發(fā)展”的原則，通過(guò)運(yùn)用身體力行的教學(xué)模式，組織學(xué)生對(duì)各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模擬、練習(xí)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育工作者還可根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，借助各種教育教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教育教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，體育文化的繁榮與否，一定程度上也呈現(xiàn)著民族的精神和民眾的體魄，在當(dāng)前我國(guó)從“體育大國(guó)”邁向“體育強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略時(shí)代背景下，大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，為確保建設(shè)工作的順利開展，大力發(fā)展體育文化是現(xiàn)階段教育工作者積極響應(yīng)國(guó)家教學(xué)改革號(hào)召所做出的重要教學(xué)戰(zhàn)略手段，在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面也發(fā)揮了重要作用。

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